所謂敏感期，是指在成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。

　　敏感期的發展在0-12歲，但最主要的時期是0-6歲。敏感期的表現是孩子在一段時期內重復做某一件事，對別的事情不感興趣。兒童在0-6歲的心智發展的外在形式的主要是以敏感期體現的，每一個敏感期的出現都將引發下一個敏感期的出現，是一個接一個組成的。敏感期是保證兒童未來良好發展的關鍵時期。兒童敏感期是螺旋發展的，會重復出現，每經過一個敏感期，孩子的心靈就會成長一些，對自我和外部世界的認知也會隨著提高。

　　兒童敏感期也是有彈性的，0-6歲的兒童，如果敏感期沒有得到良好發展，到了6-12歲還會有彌補的機會，但是，這有個前提，那就是6-12歲期間，兒童必須有一個充滿愛和自由的成長環境。但現實是，在學習壓力下，這個年齡段的孩子得到的心理幫助和關懷非常少。他們既得不到6歲以前來自父母的寬容和疼愛，又得不到長大后成人給予的尊重。在紛亂的心緒中，他們孤獨地成長著，錯過了成長中一個又一個關鍵的敏感期，就如錯過花期的花蕾，等待著或許再也沒機會到來的絢爛綻放。

　　在孩子生命的前6年，是由許多的敏感期組成的。在此，我們逐一為您梳理0～6歲的寶寶典型敏感期，教您抓住機會，讓每個寶寶的成長之路都花開四季。

　　一、口和手的敏感期

　　案例一：8個月的遲遲喜歡左在玩具堆里玩，孩子抓住什么就放到放到嘴里又吭又咬，還口水流老長的，無論是硬的還是軟的他都用口嘗過遍，感覺什么都是很好吃，什么都可以吃到肚子里。兒童是通過口和物體親密接觸，就是這樣孩子慢慢知道什么是可以吃的什么是不可以吃的。

　　案例二：株株喜歡水，媽媽常常用大木桶給她洗澡。媽媽用舀子把水慢慢的倒進桶里，株株喜歡用手去抓，看看，抓住了！抓住了！可是再看看手，手上什么都沒有？孩子被這個現象所吸引了，每次都去抓，可是就是抓不住，樂呵呵的，反復玩著，好不開心。

　　真相：通過口的不斷的探索使腦很好的得到發展，并喚醒了手的靈活性，孩子就開始用手來探索。孩子見到方的就捏，見到圓的就按，見到線就拽，見到扁的就扔。孩子把手放在墻角摸一下，握緊拳頭，再張開，就這樣不停的玩起來，看起來孩子在做一個簡短的動作。其實孩子用手去捕捉到任何事物，來認識世界，增加了手的靈活度，通過手去摸去揉，去扔去拽，來感知一切用手能接觸的東西物體，來感知他們之間的差別，他們是什么樣子的。

　　孩子用手的探索需要反復去體驗，去抓水去抓沙。孩子這是與環境有個真實的連接。孩子是通過手的探索來協調大腦和身體之間的關系。孩子通過手的探索發現外在的世界并建夠自己內在的世界。這是孩子很重要的認知過程，但是這個過程很容易被成年人所忽略掉。我們家長應了解到，手是兒童最好的感知工具，手的活動不是一個簡短的動作，而是幼兒是有目標探索世界的行為。這樣世界在兒童的跟前變得鮮活起來。

　　處理的方法：準備一些可以讓孩子咬的玩具，將玩具洗干凈讓孩子玩；生活環境是孩子發展手的最好環境，同時也可以給孩子提供能動手活動的材料，如廢報紙、用完的化妝品的瓶子、螺絲和螺母等，讓孩子自主的發展手的智能。

　　還可以和寶寶一起玩一個親子游戲來幫他度過口和手的敏感期。下面簡單介紹下玩法。媽媽把寶寶放在媽媽的腿上，把大小顏色軟硬各不一樣的多個球放在寶寶跟前，寶寶會用小嘴小手去觸摸，去感知，去探索。球在地上滾動是讓寶寶爬行的去抓球。整個過程中家長讓寶寶鼓勵引導孩子去探索，這樣增進親子關系。

　　二、空間敏感期

　　案例：

　　“嘩”的一聲，2歲6個月的小南南又將豆子撒了一地。這已經是第三次了。看來暫時不能指望她歸位了，媽媽過去幫她歸位。她很快發現媽媽在不停地將豆子歸攏，這個發現讓她更起勁地將豆子撒到其他地方。伴隨著豆子“啪啪啪”落地的聲音，她的臉上透著微微的驚喜。

　　在上早教班時，小南南還喜歡將教具搬來搬去，把立體幾何組拿到梯道里，或者和其他小朋友一起將它們藏到工作毯里。如果圓柱體插座的洞穴里有珠子，不用問，那一定是小南南干的。

　　有一天，小南南發現粉紅塔與棕色階梯可聯合壘高，她歡呼雀躍地站到了小椅子上，要與那塔狀造型試比高。在工作時間里，老師不斷發現小南南將彩色圓柱體組從她的工作毯上扔到別人的工作毯上，或者把珠子、蠶豆一顆顆地扔在教室的地上。

　　在餐廳里，常常可以看見小南南推著小椅子跑來跑去。

　　小南南空間的敏感期到來了。

　　表現：喜歡移動物體、扔東西、壘高，喜歡把里面的東西倒出來，把外面的東西塞進去。喜歡鉆進不同大小的空間感覺，喜歡爬上爬下、跳、跑，喜歡旋轉、攀爬等。

　　真相：經過了口和手的敏感期，孩子能自由使用手了，就開始探索空間，反復仍東西。這個過程從0-6歲不間斷，每個年齡階段發展內容不同。兒童首先發現物體是分離的。

　　比如1-1.5歲的孩子愛玩鉆小洞的游戲，以此體會不同形狀大小。孩子從子宮的小空間進入大空間，在突破自我，建立三維空間的感覺，要感知移動物體在不同空間的感覺，感受大空間的喜悅、小空間的安慰。0-6歲兒童的智能不是學來的。兒童的空間不是大人所想的那樣靠想象出來，而是身體感覺出來的。爬、走、上下樓梯，兒童不斷地突破極限，創造自我，建立空間意識。最初兒童的運動是眼、手、腿、腦的協同過程，需要幼兒付出很大的努力。

　　解決方法：給孩子自由，讓兒童身體充分運動，家長要克服恐懼心理，給孩子更大的空間，父母在旁邊悄悄保護孩子的安全，讓孩子跳下。提供可以仍壘的材料，讓孩子完成空間探索。可以和孩子一起玩堆疊水果罐的游戲。

　　三、秩序和執拗敏感期

　　案例：媽媽每天下午四點鐘，都會躺在自家后花園的一張躺椅上給萌萌講故事。有一天她生病了，還沒講幾句就感到很不舒服，和萌萌說完對不起后，便回家里躺在床上。這時，萌萌傷心地大哭起來，在場所有的人都認為這個孩子是看到媽媽生病而著急地大哭，紛紛感慨才這么大的孩子就知道因為媽媽生病而著急。于是不斷地有成人來安慰她，告訴她媽媽的病會好的。孩子卻像沒聽見一樣仍然大哭。后來孩子拿著書喊，躺在床上的媽媽以為孩子要讓她讀書，忍著病痛從床上爬起來給孩子讀書。但孩子仍然在哭。大家都不知道為什么。后來，孩子不斷地喊“椅子！椅子！”直到家中有一個成員醒悟過來，將媽媽經常坐的那張躺椅的墊子拿來，放在媽媽身邊，萌萌才止住了哭泣，并微笑起來。

　　每天下午四點鐘媽媽會坐在這把椅墊上，這已成為秩序固定在萌萌心中。當這個秩序被打破時，萌萌就會感到痛苦。當媽媽又和那把椅子的一部分合在一起時，秩序就恢復了，萌萌的痛苦感也消失了。

　　表現：孩子循規蹈矩，堅持把垃圾撿進垃圾桶，把弄亂的毛巾整理好。一旦哪件事情形成了秩序，就每天不厭其煩的進行，一個環節都不能錯，一個環節也不能漏，先后的順序也不能打亂。否則就得重新再來一次，從孩子的表現上讓我們感覺到他們不可理喻。

　　真相：秩序敏感期從1-6歲持續發展，3-4歲是關鍵。這是父母會以為孩子犟、固執不變通，不聽成人的話，稍有不如意就哭鬧。實際是孩子喜歡按一定程序做事情，不喜歡被打亂，否則會大哭大鬧。

　　經過了口手敏感期，孩子發現身邊的世界是有秩序的，意識到自己本身是這種秩序的一部分，認識到一些生活規律，單純的認為這個世界是固定的，等逐漸長大后就注意細節。完成了這個過程，兒童就社會秩序，他會愿意遵守秩序。如果秩序被打亂，兒童會感到恐慌所適從，通過哭鬧來宣瀉，這是兒童最初的思維模式。

　　兒童把內在秩序相配對是兒童智能發展的重要表現，這個過程不是通過道德教育建設起來的，保證了這個敏感期良好發展，孩子可以自我管理，這是家長夢寐以求的，孩子把握了秩序后有很強的安全感，精力就會投入學習中，不用重新適應環境。建立好的秩序利于孩子將來發展，如邏輯思維，生活的秩序化，對社會規則的遵守。秩序和程序給孩子安全感，一旦被打亂就會焦慮不安，一旦時間之后孩子會逐漸適應事物的變化。

　　解決方法：觀察孩子的秩序，一定滿足他們的要求，他們要求做的事能夠的話就重來一次，做不到的話盡量安撫情緒，不要譴責孩子。讓孩子玩照顧娃娃的游戲，適合2-3歲的孩子。

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