【北京訊】2024年11月30日，由人民郵電出版社，北京智元微庫文化發展有限公司和童億家教育研究院聯合舉辦的“思辨·探索未知”教學研討會在人民郵電出版社成功舉行。此次研討會旨在落實《義務教育語文課程標準（2022年版）》中關于培養學生思維能力的目標，探討在新媒體時代背景下，如何有效提升學生的思辨力，以適應教育改革的新要求。

　　會上，北京師范大學博士生導師吳欣歆，教育部中國教師發展基金會“中學生批判性思維培養與思辨讀寫教學實踐研究”課題組組長余黨緒分別進行了專題發言，同時，來自北京、上海、成都、徐州、武漢等全國各地的十余位語文教育專家針對如何更好地進行思辨教學進行了深入探討。

　　會議伊始，北京智元微庫文化發展有限公司創始人張渝涓女士致歡迎辭。她指出，在新媒體時代，信息碎片化使得答案繁多，新課標和課程改革中對于提升學生思辨力素養的要求顯得尤為重要。張渝涓強調，教育工作者應引導學生在海量信息中學會獨立思考，培養創造力、發散性思維、思辨力，以適應快速變化的社會需求。

　　隨后，北京師范大學文學院吳欣歆教授，作為研討會首席專家進行了主題演講。吳教授分享了出版“思辨力養成系列”叢書《我的回答不一樣》的初心，她強調了青少年思維發展的重要性，并指出社會對于具有獨立思考能力的人才的需求。她提到，在課程改革的關鍵時刻，她組織編寫思辨力養成系列叢書，正是為了給廣大教師們提供思辨教學的支架，期待教師們在教學中通過關鍵行為解決關鍵問題，幫助孩子們成為內心飽滿而富有彈性的人。

　　余黨緒教授在發言中強調，語文課程在解決學生“想”的問題上的重要性。他指出，語文教學不僅僅是語言文字的傳授，更是思維能力的培養。在當前的教育背景下，語文課需要引導學生如何思考，如何表達思考，這是思辨讀寫教學的核心價值所在。

　　余教授探討了思辨與批判性思維的一致性。他提到，思辨力是批判性思維的重要組成部分，它們共同強調邏輯性、證據性和反思性。在教學中，教師應鼓勵學生提出問題、分析問題，并從多個角度審視問題，這樣的教學不僅能夠提升學生的語文素養，更能培養學生的批判性思維能力。

　　江蘇省特級教師劉春在現場分享了在實踐小學生思辨力培養過程中遇到的困境。劉春提到，當前教學中存在內容不系統、操作不具體、過程不深入以及評價不開放等問題。這些問題限制了思辨力教學的有效實施，也影響了學生思辨能力的全面發展。針對這些困境，劉春表達了對《我的回答不一樣》叢書的期待。她認為，該叢書能夠將教師和兒童帶進思辨的新世界，為教師提供系統的教學內容和方法，為學生提供深入思考和表達的平臺。她期待這套叢書能夠幫助學生培養出更加獨立和批判性的思維方式。

　　上午的會議在熱烈的討論和深入的交流中圓滿結束，與會者紛紛表示，此次研討會對于提升教師關于如何開展思辨教學具有重要的啟發和指導意義。

　　繼上午的“思辨·探索未知”教學研討會后，下午的工作坊聚焦于實踐層面，由北京師范大學文學院吳欣歆教授主導的“思辨·探索未知”工作坊在人民郵電出版社繼續進行。

　　在吳欣歆教授的引導下，與會教師和嘉賓分為5組，每組8人，使用《我的回答不一樣》這套書中的“跨越100年的奇思妙想”“家鄉的四季”兩節資料，進行小組式學習。

　　在工作坊中，教師們分享了各自在教學中遇到的挑戰和成功案例，通過實際的教學經驗交流，大家對如何運用“思辨力養成系列”叢書進行教學有了更深入的理解。吳教授強調，使用這套叢書教學是提供了思維訓練的工具，但教師應靈活運用，根據學生的實際情況進行教學設計。

　　在吳教授的引領下，與會教師們感受到了“刺激”、“升華”、“轉化”等寶貴的思維體驗，他們對思辨力教學有了全新的認識，對如何將思辨力教學融入課程、如何使用“思辨力養成系列”叢書有了更具體的操作思路。教師們紛紛表示了對使用“思辨力養成系列”叢書進行思辨教學的期待。

　　此次“思辨·探索未知”教學研討會的成功舉辦，不僅為教師們提供了一個學習和交流的平臺，也為推動思辨力教學的實踐和研究提供了新的動力。人民郵電出版社、北京智元微庫文化發展有限公司和童億家教育研究院希望通過這樣的教研活動，進一步支持教育改革，給教師助力，培養出更多具有批判性思維和創新能力的新一代學生。

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