家庭教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策研究

　　一、課題研究背景

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，教育觀念的革新，更多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子的教育不在只是 學(xué)校的事情了。它需要家庭、學(xué)校、社會(huì)來(lái)共同努力完成。 獨(dú)生子女時(shí)代，家長(zhǎng)雖然重視對(duì)子女的培養(yǎng)，但是由于在觀念上，教育方法上有一定的片面性和局限性，致使家庭教育走入誤區(qū)。現(xiàn)代父母?jìng)冊(cè)诤⒆由砩匣ǖ臅r(shí)間、精力和金錢(qián)比過(guò)去幾代多，也比前輩講民主。然而，就總的情況而言，孩子卻比過(guò)去嬌縱、難管。近二十年來(lái)，孩子在家庭中的位置越來(lái)越高。可悲的是：家庭越是以孩子為中心， 孩子就越以自我為中心。其實(shí)，除了嬰幼時(shí)期，孩子并不需要很多的注意。這情景 恰如給他們吃東西，孩子總在要吃，如果你有求必應(yīng)，他們就會(huì)變成貪食者，影響正常發(fā)育。長(zhǎng)期給予過(guò)多注意比這更為有害，它使你的孩子“自我中心”意識(shí)強(qiáng)烈，將來(lái)難以適應(yīng)社會(huì)。

　　二、課題研究概況

　　（一） 研究目標(biāo)：提高特殊家庭學(xué)生心理健康水平，讓他們拋卻自卑、自暴自棄等不良心理。教會(huì)他們正確的看待身邊的事物，正確的去處理學(xué)習(xí)、生活中發(fā)生的事情，遇到問(wèn)題時(shí)能自我排解，而不是選擇消極的人生態(tài)度。通過(guò)課題的實(shí)施，提高全校師生的心理知識(shí)水平，加強(qiáng)全校教師對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題認(rèn)識(shí)。促進(jìn)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作， 提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校的教育環(huán)境的和諧發(fā)展。

　　（二） 研究的內(nèi)容方法，當(dāng)代家庭教育的主要現(xiàn)狀與問(wèn)題，有如下情況，我們主要對(duì)以下情況進(jìn)行了研究分析

　　1. 家庭教育觀念不太重視心理健康

　　在家庭教育觀念上，調(diào)查結(jié)果顯示：接受調(diào)查的所有父母都已認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，但是在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)們?nèi)狈εc孩子和老師的溝通；家長(zhǎng)們對(duì)孩子的智力培養(yǎng)和身體健康比較關(guān)心，而不太重視對(duì)孩子心理健康的培養(yǎng)；家長(zhǎng)們大多注意從多種途徑了解家庭教育知識(shí)，但是目前家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)們的教育是不夠的；家長(zhǎng)已認(rèn)識(shí)到自己的教育觀念對(duì)孩子有很大影響，并且熱切地希望改變自己現(xiàn)在的教育觀念，更希望獲取更多的相關(guān)知識(shí)。

　　2. 家庭教育行為簡(jiǎn)單，缺少與孩子的溝通

　　從家庭教育的行為來(lái)看，家長(zhǎng)大多缺乏與孩子的交流，缺少對(duì)孩子正確的思想教育。要教育好孩子，首先就要了解孩子，父母與孩子心靈的溝通是實(shí)施良好的家庭教育的基礎(chǔ)。有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育，許多家長(zhǎng)認(rèn)為，他們的任務(wù)就是給孩子提供吃穿，學(xué)習(xí)教育是學(xué)校和老師的事情。有一大半的家長(zhǎng)很少檢查孩子的作業(yè)，更不要說(shuō)輔導(dǎo)孩子功課，問(wèn)孩子學(xué)校里的事了。家長(zhǎng)素質(zhì)較低者偏多，家庭缺乏教育氛圍。家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍較低，家長(zhǎng)所受的教育少，文化底蘊(yùn)差，因而無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)。我班的一些家長(zhǎng)們告訴我：“現(xiàn)在讀書(shū)真難，孩子的作業(yè)拿回家，我根本看不懂”。雖然大多數(shù)的家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的家庭教育，但是他們的表現(xiàn)卻是：每天即使有一段相當(dāng)長(zhǎng)的業(yè)余時(shí)間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒(méi)有多加引導(dǎo)，有的家長(zhǎng)平時(shí)大部分業(yè)余時(shí)間搓麻將、打撲克，看電視對(duì)孩子采取放任自流的態(tài)度。

　　3.家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通有待進(jìn)一步加強(qiáng)：

　　孩子除了與父母生活的時(shí)間最長(zhǎng)外，與老師接觸的時(shí)間最多，因此，老師也是比較了解孩子的人。但是，調(diào)查顯示，大多數(shù)的家長(zhǎng)是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)了解孩子，只有很少的家長(zhǎng)是通過(guò)老師與家長(zhǎng)的電話和書(shū)信聯(lián)系進(jìn)行了解，主動(dòng)與老師聯(lián)系交流孩子的教育問(wèn)題的極少。

　　由上面的結(jié)果分析表明：現(xiàn)階段的家校聯(lián)系工作主要是由學(xué)校，老師承擔(dān)；家長(zhǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)薄弱，只是處于被動(dòng)的狀態(tài)；而且現(xiàn)階段的家校聯(lián)系工作由于種種原因，家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)不夠，效果還不夠理想。

　　由此可見(jiàn)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，贏得家長(zhǎng)的配合，對(duì)于把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)，提高育人質(zhì)量，具有重要的作用。

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