四、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)英語(yǔ)

　　愉快的情緒是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以運(yùn)用玩具、多媒體資源等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，引發(fā)幼兒躍躍欲試的情緒，使單詞、句型的掌握處于已有生活經(jīng)驗(yàn)自然提取的狀態(tài)，符合幼兒的心理特征，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

　　如教句子“It’s time to get up．”時(shí)，教師在一張玩具小床上放一只小熊玩具，小熊躺在小床上，枕著小枕頭蓋著小被子睡覺(jué)。教師戴上大熊的頭飾，身上系著圍裙，扮演熊媽媽。熊媽媽走到小熊的床前，柔聲細(xì)語(yǔ)地對(duì)小熊說(shuō)：“Bear，bear，it’s time to get up．”這時(shí)小熊沒(méi)有動(dòng)，他不想起床，教師接著溫柔地說(shuō)：“Bear，bear，it’s time to get up．”小熊還是不起床，于是，教師著急地說(shuō)：“Bear，bear，it’s time to get up．”小熊還是不起床，教師就一邊用手搖著小熊一邊大聲說(shuō)：“BeaI‘，toear，it’s time to get up!”小熊還是不起床，“熊媽媽”就對(duì)幼兒說(shuō)：“叫小熊起床，他就是不起床。小朋友們，你們誰(shuí)來(lái)把小熊叫醒?” 幼兒看到熊媽媽叫小熊起床，小熊就是不起床，也都想來(lái)叫醒小熊，于是紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩�要到前面�?lái)叫醒小熊。這就為幼兒創(chuàng)設(shè)了用英語(yǔ)表達(dá)的情境，促使教學(xué)由原來(lái)幼兒被動(dòng)地跟著教師重復(fù)句子變?yōu)橛變褐鲃?dòng)、積極地表達(dá)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在幼兒頭腦中留下深刻的印象，收到了事半功倍的效果。

　　多媒體是當(dāng)今幼兒園教育活動(dòng)中常用的教育手段。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。幼兒在室內(nèi)自由活動(dòng)時(shí)，可以播放一些簡(jiǎn)單歡快的幼兒英文歌曲、對(duì)話，讓幼兒邊玩邊聽(tīng)，不占用幼兒任何活動(dòng)時(shí)間。幼兒在反復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，建立了語(yǔ)感。磁帶中有學(xué)過(guò)的內(nèi)容，也有沒(méi)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，幼兒聽(tīng)多了，腦子里就有了深刻的印象，一旦學(xué)到就有似曾相識(shí)的感覺(jué)，掌握起就相對(duì)容易多了。此外，每周可以安排兩節(jié)英語(yǔ)電腦操作課，讓幼兒在畫(huà)面與音樂(lè)、情境與對(duì)話的共同作用下進(jìn)入一種身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境，加之電腦的可控性、可重復(fù)性，對(duì)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大幫助。

　　五、及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、贊揚(yáng)

　　有這樣一句話：“好幼兒是夸出來(lái)的。”每一個(gè)人都希望自己的點(diǎn)滴進(jìn)步能夠得劍別人的認(rèn)ⅡJ，希望聽(tīng)到別人的贊揚(yáng)。幼兒的心是純潔的，更是敏感的，當(dāng)他們?cè)诮逃�活�?dòng)中聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)、肯定，受到鼓舞時(shí)，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之高漲。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，除了語(yǔ)言上的激勵(lì)外，還可以給積極參與游戲的幼兒發(fā)小紅花予以表?yè)P(yáng)，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

　　總之，提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法是多樣的，只要教師的思想與時(shí)代接軌，勤于動(dòng)腦，精心準(zhǔn)備，在實(shí)踐中不斷反思、不斷總結(jié)，定能讓幼兒感到“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”。
 

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