閱讀是人生重要的學習能力，也是孩子學習成功的一個重要條件。小學階段是孩子想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時刻，他們思維活躍，可塑性強，想象力大膽、豐富，是閱讀能力發(fā)展的關鍵期。但由于部分教師習慣認為培養(yǎng)閱讀能力是小學中高年級的事，從而帶來指導上的盲目性及閱讀環(huán)境創(chuàng)設的無計劃性，加上家長對課外閱讀的意義同樣認識不足，孩子在家空閑時間多用來看電視、玩游戲，從而放松了對課外書籍的閱讀。

　　從一份對一年級學生的課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告中發(fā)現(xiàn)：一年級學生較愛看圖書但持續(xù)時間較短；大多數(shù)學生閱讀圖書只是看熱鬧，走馬觀花地翻一遍而已；大部分喜歡閱讀有關奧特曼等科幻圖書，而對于一些知識較豐富的書不感興趣，且沒有正確的看書姿勢。我們身邊有很多中高段語文老師常常為其所教的學生閱讀能力、寫作能力差而犯愁。現(xiàn)在五六年級的學生，越來越多的在課外參加閱讀寫作課，習作中語言簡單，記流水賬。甚至有一些學生一寫作文就去抄范文。萬丈高樓平地起，所以，培養(yǎng)孩子的閱讀能力應越早越好。

　　小學一年級學生的閱讀能力重點應該放在培養(yǎng)閱讀興趣及閱讀習慣上，那么，該如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣及良好的閱讀習慣呢？

　　培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

　　興趣是兒童學習最好的老師，孩子的閱讀興趣直接影響其閱讀行為、閱讀理解。愉快的情緒能使孩子樂于看，愿意聽，并與成人進行信息上的交流。所以把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是指導閱讀的關鍵。

　　1、在語文課堂教學中培養(yǎng)學生閱讀興趣

　　老師在教學活動中設法運用一定手段調(diào)動學生閱讀的興趣。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等。其中情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，富有童趣，適合用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容。通過表演化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點。只要老師想一些策略和方法，孩子們對閱讀一定會有很大的興趣的。有了閱讀興趣對提高閱讀能力是很有利的。

　　2、故事制造懸念，激發(fā)閱讀興趣。

　　小學生愛聽故事，特別是一些童話、寓言等更是百聽不厭。因此，可以利用讀物本身的特點，如果從講故事入手，讓學生在趣味盎然的故事中體驗到閱讀的快樂，閱讀的興趣就會由然而生。學生剛進入小學時，他們的識字量比較少，根據(jù)這個實際，可以經(jīng)常給孩子們講故事，有時在故事講到精彩處戛然而止，然后告訴學生故事的結局就在哪一本書上，這樣，孩子們就會根據(jù)信息，迫不及待地到課外閱讀中去尋找結果。這就是“懸念激發(fā)興趣”法，這種方法可以說非常有效。

　　3、選擇適合于孩子的閱讀的書籍

　　一年級的孩子入學后主要在學習漢語拼音，為了提高閱讀的興趣，可以根據(jù)學生學段特征提供一些圖文并茂并有注音的兒歌、童話、故事等讀物。學生可以一邊借助拼音閱讀課外書，一邊通過閱讀鞏固拼音。學生覺得在課外書上也能找到語文書上學的音節(jié)，會覺得很有趣。學生通過拼拼讀讀也能把一個簡短完整故事讀完，這樣不僅會讓他體會到閱讀的快樂，還可以享受到成功的喜悅。

　　4、盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境

　　閱讀是一種求知行為，也是一種享受。從一年級開始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。對此，家長或教師應注意觀察、了解和引導，不宜過多地干涉。有一位教育家說過：“如果你想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久。”

　　培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣

　　“播下一種思想，你將收獲一個動作；播下一個動作，你將收獲一種習慣；播下一種習慣你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。就讓我們現(xiàn)在開始在孩子的心中播下閱讀的種子吧！

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