美國的寶貝放學回家都會特別興奮地對父母說：“媽媽，我今天當‘Line Leader’（隊長）了。”并拿出一張很大的海報，上面寫著一個大標題“MorningMessage（晨間信息）”，具體內容包括今天是幾月幾日、星期幾，今天的隊長是誰，今天要學習的內容是什么等等。“晨間信息”海報每次只發(fā)給當天當隊長的小朋友，因此孩子都會特別珍惜。一個小小的隊長頭銜為什么會讓孩子如此在意呢？

　　一、認識“Line Leader”制度

　　“Line Leader”顧名思義就是小隊長，聽起來類似中國幼兒園中的小組長、值日生，但實際上區(qū)別很大。在美國，幼兒園和小學低年級通常都設有“Line Leader”，由全班小朋友輪流擔當。作為一種學校常規(guī)，老師會將班里所有小朋友的名字寫在一張紙上，排成一列，張貼在班級的墻上，從前到后每人輪流當一天隊長。通過這個名單，無論是老師還是小朋友都能準確知道今天的隊長是誰，每個小朋友也可以準確地推算出自己將在哪天當隊長。同時，小朋友常常容易遺忘自己的工作，因此老師還會在紙上一一列下隊長需要做的事情，貼在班級墻面上，幫助小朋友明確任務。

　　盡管不同班級中的隊長承擔的具體任務有所不同，但總的來看主要包括以下幾大方面。

　　1.排頭

　　從早晨在餐廳集合排隊開始，擔當隊長的小朋友就要站在隊伍的最前面，作為排頭帶領著全班小朋友進班。一天之中無論去任何地方，如圖書館、體育館、室外活動場等，隊長都站在隊伍的最前面，帶領著全班小朋友們前往目的地。同時，當全班小朋友需要離開活動室，去其他地方活動時，他首先要將門打開讓全班小朋友通過，最后再將門關上。

　　2.晨間活動主持人

　　每天的晨間活動中，老師會事先準備好一張大紙制作當天的“晨間信息”海報，海報內容包括日期、星期、天氣、隊長以及學習的內容等。隊長擔任活動主持人，并且負責將海報上空缺的日期和星期中的數字、天氣的圖標以及隊長自己的名字等填寫好，并在填完后帶領全班小朋友一起閱讀。有時候，隊長也可以邀請別的小朋友一起來填寫晨間信息。

　　3.教師助手

　　隊長需要擔當老師的助手，協(xié)助老師分發(fā)點心和午餐、推放椅子、擦桌子、給班級里的植物澆水以及活動后收拾物品等。當有的工作需要兩個以上的小朋友來做時，隊長有權選擇幫助者。

　　把握“Line Leader”制度的獨特價值

　　美國幼兒園的“Line Leader”制度讓年幼的兒童真正感受和體驗到成為一個“領導者”，這也許是他們第一次體驗當領導。通過輪流擔當隊長，兒童不論能力強弱，都能體驗到自主和獨立，感受到自我的價值，從而建立起自信心；同時也強化了幼兒的責任意識，讓他們從小學會承擔責任。更為重要的是，全班小朋友輪流擔當隊長，每個人都有機會成為“領導者”，這對于從小培養(yǎng)幼兒的領導意識和領導能力非常重要。

　　4.培養(yǎng)幼兒的獨立性，增強自信心

　　獨立性是兒童早期教育的一個重要目標。幼兒由于各方面的能力相對較弱，常處于被照顧和呵護的位置，特別是班里那些能力較弱的兒童，更是很少有機會自己獨立做一些事情。美國幼兒園中輪流擔當隊長的制度，使得兒童不論能力強弱都可以在教師的指導和幫助下學習獨立地承擔和完成一些工作，這對于培養(yǎng)幼兒的獨立性是非常重要的。同時，每人輪流擔當隊長一天，讓幼兒在一天之中都處于掌控全局的位置，可以使他們感受到難以置信的力量和獨立感，從而增強其自信心。而這種有力量的感覺使得他們更喜歡學校。

　　5.強化幼兒的責任意識，培養(yǎng)責任心

　　美國幼兒園中的“Line Leader”制度一方面使得兒童感受和體驗到成為一個領導者，處于控制者的位置；但另一方面，它也使兒童認識到當領導者并不意味著只是擁有特權，高高在上，它同時需要承擔起一定的責任，需要為他人服務。權力與責任是并存的。一天之中無論去任何地方，如圖書館、體育館、室外活動場等等，都由隊長領頭，帶領著全班小朋友們前往目的地。無論去哪個地方，隊長都要負責先打開門，等全班都通過后再負責關門，為全班服務。而擔當老師的助手實際上既是一種特權，同時也是在為全班服務。

　　6.培養(yǎng)幼兒的領導意識，鍛煉領導才能

　　無論是兒童的領導意識還是領導能力都不是一朝一夕就能形成的，需要在日常活動中不斷地實踐和磨煉。輪流擔當隊長為每一個幼兒提供了在班級群體中擔任領導的機會，讓每個人都能成為班級中的“領導者”，帶領大家一起活動，一起學習。在這里，“領導者”不再是少數能力較強兒童的特權。輪流擔當隊長的制度一方面有助于幼兒形成初步的領導意識，勇于擔當“領導”；另一方面也使幼兒各方面的能力，包括語言表達能力、人際交往能力、協(xié)調和決策能力等都得到了鍛煉。

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