學前教育的內容和方式小學化往往使孩子生理和心理產生一系列的不良后果——

學齡前的幼兒生理和心理特點決定了他們的生活應以游戲為主．過早給孩子學習任務，將不可避免地給孩子帶來生理和心理壓抑．家長要求過高，不切實際地與別的孩子相比，會使孩子產生反感心理。造成孩子情緒不安與不合群，孩子活潑好動的天性受到摧殘。

由于成人灌輸得太多，還會阻礙孩子主動探索思維的發展．所以．我們家長不要光看孩子學到多少知識，會幾道加法題就對幼兒園評價的挺高。

反之，不會作題不會寫字則認為上幼兒園沒用，這些觀念都是錯誤的，這種小學化的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對幼兒健康成長帶來了很大危害。


1損害孩子的興趣

研究表明：影響孩子學業成績的第一因素不是知識的準備問題，而是孩子是不是處于一種積極主動的學習態度，是否激發了孩子的學習興趣，是否引發了孩子對知識的好奇心，是否幫助孩子養成了良好的學習習慣，是否培養了孩子知識的遷移能力，是否幫助孩子樹立了克服困難的勇氣，是否教孩子學會自己想辦法解決問題，教孩子學會探索、學會合作等等。

過度教育的內容大多超出了孩子的年齡和能力所能承受的范圍，如再采取強制的方式來進行，必然會激發孩子的厭煩情緒和抵抗情緒，最終使孩子的學習興趣受到損害。

處在學齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和組織的發育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規的學習．作為孩子的教育者——家長和老師，非要像對待小學生一樣要求他們，這正如還沒有長出牙齒的要兒，非要他吃堅硬的食物一樣，這種違背規律的做法對孩子的危害可想而知。
學前兒童的生理、心理特點，決定了他們的生活應以游戲為主，他們的知識學習應以生動形象的口頭語言為主．如果把孩子一天到晚關在屋予里學漢字算算術，孩子們會很掃興．當他們進入了小學，拿到的課本卻與父母教的一樣，新鮮感煙消云散．會不堪再學，于是，對學習產生恐懼和厭惡的心理，結果使孩子還未正式開始學習的過程，就已產生了厭學的情緒，這才是最糟糕的事情。


２傷害孩子的自信

不管孩子年齡有多小一律要求他們寫字、算數，如果寫不好(這是必然的，因為他們還沒有到能寫好的年齡)，家長呵斥、打罵，老師批評，孩子在這種小學化的教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗，自然會認為學習就是一件痛苦的事情，孩子們在花費了時間和精力之后，如果依舊難以達到家長的要求，那便會體會到越來越多的挫敗感，這樣不利于孩子自信心的建立。而這些良好的非智力因素的養成，關鍵期在學前．這也是幼兒園教育的重點所在．良好的非智力因素的養成會使孩子終生受益．從孩子的終生可持續性發展的角度來講。培養孩子學會認識、做事、做人、共同生活等良好的個性品質，幫助孩子養成良好的行為習慣，才是為孩子打下了良好的成長基礎，這些遠比教給孩子具體的知識更重要，這才是真正的使孩子贏在了起跑線上。


３扼殺孩子的潛能

小學化學前教育”強調向幼兒灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學習，忽視了語言能力、數理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部的運動能力、人際交往能力，自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發．而正規的幼兒教育，教師每設計一個游戲活動往往使幼兒得到多種能力的訓練，孩子在這種以游戲為主的教育活動中變得越來越健康、活潑、聰明，比那些會寫多少字、會算多少數的孩子在正式上學以后更有潛力。


４不利于幼兒正常發育

從生理上講學前階段的幼兒正處于長身體的階段，機體和神經系統都還比較弱。長時期地伏在桌子上學習，易導致孩子身體發育不良．由于一些家長只著眼于讓孩子獲得知識，而忽略了孩子用眼衛生，造成孩子患近視眼等多種疾病。不僅如此如果強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞．會造成經系統的傷害，使孩子變得表情呆板；過早過多的進行規箍性學習，不利于孩子肌肉、骨骼的發育，會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產生，給幼兒的身體健康帶來嚴重危害。

從智力上講，那些在輕松、自由、快樂環境下成長的孩子從小就接受語言的訓練，對語言的理解能力強，能很快的將應用題中復雜的數據理順關系并做出靈敏的反應．因此，從上學開始，學習很輕松沒有太大壓力．成績也一直名列前茅．與其相反．學前教育。小學化”方式教育出來的孩子，因長時問的。灌輸”學習，智力沒有到全面開發反而受到抑制，頭腦僵化，反應不靈活，對孩子以后的發展非常不利。


５影響全面平衡發展

孩子某一方面的發展可能是以犧牲其他多方面的發展為代價的．孩子的眼前發展可能是以損害長遠發展為代價的．過度教育能使孩子學到一定的知識或掌握一定的技能，但他們學習的積極性卻在逐步喪失，主動學習的能力也難以得到培養和鍛煉。幼兒天性是愛游戲的，專家指出：幼兒在成人意義上的。玩”，其實都是在學習．游戲是幼兒學習的最基本的形式。幼兒園主要是通過訓練，使幼兒從小養成良好的行為方式和生活習慣，終身受益。

學前教育“小學化”傾向影響了小學正常的教學秩序。由于幼兒在幼兒園學習的內容不同、參差不齊的小學知識，當其升入小學一年級后，小學教師難以按照教學要求施教，擾亂了小學的教學進度安排，甚至有的孩子不用花多大力氣就可以獲得好成績，就會養成不動腦、不思考的不良習慣，當他們的“儲備”用盡時，面對新的學習內容，一下子不能適應，結果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都得以產生。過早讓幼兒用筆書寫漢字，易影響手部肌肉的發育，并造成握筆姿勢不正確，進入小學后也難以糾正。


６破壞親子關系和諧

許多家長不懂得學前教育應該教孩子學什么，而是提前把上小學才學的知識硬填給孩子。學前階段的孩子無論智力和能力都夠不上，所以必定學不好，其結果是使孩子掃興和反感，再加上家長的責罵和老師的批評，孩子厭學是必然的．這對孩子是不公平的，是對孩子極大的傷害，無異于拔苗助長。

有的孩子即使勉強學了，但入小學后成績也未必好．到了小學再學就等于留級一年，孩子似懂非懂，毫無新鮮感．無味枯燥的重復使他們喪失了對學習的興趣，容易因我已懂而不專心聽講．養成注意力不集中、不認真聽課、做小動作、不完成作業等不良的學習態度，反而影響了所有學習任務的完成，成了老師和同學眼里的差生。

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