如今，只要一提到孩子教育，很多家長(zhǎng)都有自己的“一家之言”。歸納起來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育主要存在著以下幾種心態(tài)：首先是“望子成龍”型的，希 望自己的孩子是最棒的，這也是大部分家長(zhǎng)的心態(tài)；第二類(lèi)是“隨波逐流”型的，認(rèn)為自己的孩子是龍就會(huì)上天，是蟲(chóng)就要入地，且由他去吧。有這樣心態(tài)的家長(zhǎng)也 為數(shù)不少；第三類(lèi)是兼于兩者之間，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓一陣、放一陣，三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)，隨著家長(zhǎng)時(shí)間精力等條件的改變而改變。其實(shí)，各種心態(tài)都有它自身的利 和弊。比如家長(zhǎng)的“望子成龍”本身是一件好事，它能大大促進(jìn)家長(zhǎng)實(shí)施教育的積極性。但我們知道，任何事物都具有兩面性，家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)一旦過(guò)火 了，就會(huì)阻礙教育的進(jìn)程。在我身邊就發(fā)生過(guò)這樣一件事：一天早晨，我在接待中班幼兒入園時(shí)，發(fā)現(xiàn)豆豆的心情不是很好。于是我就追問(wèn)豆豆媽媽?zhuān)�她說(shuō)：“老 師，豆豆太貪玩了，一點(diǎn)兒都不愛(ài)學(xué)習(xí)，昨天晚上我狠狠地把她揍了一頓！就10道10以?xún)?nèi)的加減法口算題，竟然寫(xiě)了一晚上也沒(méi)寫(xiě)明白，害得我生了一肚子的 氣，您說(shuō)這可怎么辦呢？××的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少個(gè)字，會(huì)算多少道應(yīng)用題了。可她？唉！”逼著四歲多的孩子做題、認(rèn)字，這樣的家長(zhǎng)讓我陷入了深深的沉 思……

　　這是典型的“望子成龍”家長(zhǎng)，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己幼兒園的孩子，這對(duì)于教育來(lái)說(shuō)是場(chǎng)災(zāi)難！這些家長(zhǎng)出發(fā)點(diǎn)可能是想做好幼小銜接工作，但卻根本忽視了幼兒園教育和小學(xué)教育的區(qū)別。那么，家長(zhǎng)如何才能為孩子的幼小銜接做好功課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手：

　　首先，要充分了解幼兒園教育教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)

　　學(xué)校教育完全不同于家庭教育，有明確的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)大綱，制定了一系列的教育規(guī)程與教育制度，而家庭教育則依賴(lài)于家長(zhǎng)自身的教育意 識(shí)、教育方法和教育手段。尤其是幼兒園教育，面對(duì)的都是幼小兒童，有其自身特點(diǎn)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)兒童發(fā)展中心主任盧珊珊認(rèn)為：其實(shí)孩子從三到六歲是人生奠基 的重要時(shí)期，應(yīng)該注重全面教育、給孩子未來(lái)打下良好基礎(chǔ)，這個(gè)階段最為關(guān)鍵。因此，幼兒時(shí)期應(yīng)該注重的是開(kāi)發(fā)幼兒的智能、激活幼兒的求知欲、開(kāi)啟孩子的想 象力，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)才能，培養(yǎng)孩子的自信心，塑造孩子樂(lè)觀的性格，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立與合作，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹(shù)立良好的道德觀和人生觀，激發(fā)孩子 的勞動(dòng)興趣，并實(shí)施理財(cái)訓(xùn)練和挫折教育。

　　對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)算和各種技藝不是他們這個(gè)年齡段學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，從幼兒發(fā)展角度看，下面四類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容才是幼兒需要學(xué)習(xí)的。

　　第一，熟練各種動(dòng)作。動(dòng)作是組成技能的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，借助各種動(dòng)作，幼兒探索周?chē)�環(huán)境，滿足好奇心。幼兒動(dòng)作學(xué)習(xí)還和身體的發(fā)展密切相關(guān)，比如： 跑、跳、剪、扭、切、畫(huà)等動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握，不僅促進(jìn)幼兒大小肌肉發(fā)展，更促進(jìn)大腦的發(fā)育。可以說(shuō)在學(xué)前階段提供幼兒動(dòng)作發(fā)展的機(jī)會(huì)，就是提高其學(xué)習(xí)能 力。

　　第二，學(xué)習(xí)與人溝通。現(xiàn)代社會(huì)生活需要人們具有團(tuán)隊(duì)精神，因此溝通能力顯得越來(lái)越重要。而幼兒的人際關(guān)系、協(xié)調(diào)能力、情感和情緒成熟度，都需要在父母的幫助下學(xué)習(xí)。因此，不剝奪孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的意見(jiàn)，就是他們與人溝通的開(kāi)始。

　　第三、與同齡玩伴相處的能力。和同伴一起玩耍，能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)如何與人相處。與同齡孩子互動(dòng)，彼此間講話、爭(zhēng)執(zhí)、游戲等都是提升幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的重要因素。

　　第四、學(xué)習(xí)靈活思考和解決問(wèn)題的能力。

　　其次，要深刻理解幼兒教育小學(xué)化的不良危害

　　我們先不妨看看當(dāng)前家長(zhǎng)們教育理念的現(xiàn)狀。這從家長(zhǎng)選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)可見(jiàn)一斑：有的是為了圖個(gè)方便，有的是看中幼兒園的環(huán)境等等，但更多的家長(zhǎng) 還是在選擇哪所幼兒園畢業(yè)的孩子識(shí)字多、會(huì)做算術(shù)。他們總是認(rèn)為多教字、多做算術(shù)才是好的教育。到了大班，很多家長(zhǎng)放學(xué)接孩子時(shí)，第一句話就是“今天寫(xiě)字 了嗎？”“今天學(xué)了哪些拼音？”家長(zhǎng)像模像樣地把自己的孩子當(dāng)作小學(xué)生。這樣一來(lái)，很多幼兒園為了擴(kuò)大生源，為了自身的生存，就不得不迎合家長(zhǎng)的意愿，開(kāi) 展大量的認(rèn)字、寫(xiě)字和算術(shù)的教學(xué)，乃至大量的英語(yǔ)教學(xué)，致使出現(xiàn)了幼兒教育小學(xué)化的不良傾向，孩子們的身心得不到健康的發(fā)展。一些教育心理學(xué)家指出，幼兒 教育小學(xué)化是影響幼兒心理健康的重要因素，因?yàn)樾�學(xué)化的教育模式不僅會(huì)增添幼兒的心理壓力，同時(shí)也束縛了孩子個(gè)性和想象能力的發(fā)展。

　　同時(shí)，幼兒教育小學(xué)化也給小學(xué)教育帶來(lái)了不必要的麻煩，留下了眾多的后遺癥。由于小學(xué)一個(gè)班的學(xué)生可能來(lái)自于十個(gè)、二十個(gè)不同的幼兒園，快慢不 一的教學(xué)進(jìn)度，各式各樣的執(zhí)教方法、不規(guī)范的拼音發(fā)音方法等都給小學(xué)入學(xué)教育帶來(lái)了不便。何況，根據(jù)小學(xué)課程計(jì)劃，入學(xué)后，還要進(jìn)行為期4—7個(gè)星期的拼 音教學(xué)，好多學(xué)生由于不愿聽(tīng)老師“炒冷飯”的拼音教學(xué)課，致使入學(xué)后就形成不專(zhuān)心聽(tīng)課的不良習(xí)慣。

　　說(shuō)了這些，那么在幼兒園是不是什么都不用教了呢？這也不是的，在幼兒園要適當(dāng)?shù)亟绦┳衷~和進(jìn)行必要的、規(guī)范的言語(yǔ)訓(xùn)練，也應(yīng)該讓孩子掌握一些數(shù) 的概念。但這些都必須在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，讓孩子在生動(dòng)活潑的游戲中主動(dòng)地接受知識(shí)，興趣盎然地學(xué)會(huì)知識(shí)。家長(zhǎng)尤其要注意這點(diǎn)，完全可以借鑒幼兒 園的教育方法，創(chuàng)設(shè)各種生活情境讓孩子動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，拓展孩子的思維，積極開(kāi)展好幼小銜接工作，為孩子的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)。華東師范大學(xué)學(xué)前教育 系副教授馮夏婷指出：在幼兒階段，情緒情感、習(xí)慣行為的培養(yǎng)肯定比知識(shí)技能的培養(yǎng)更重要。而有些家長(zhǎng)，讓孩子死記硬背，甚至孩子兩三歲時(shí)就開(kāi)始讀拼音、認(rèn) 漢字，顯然是違背孩子身心發(fā)展規(guī)律的。我們一定要記住：注重幼兒能力培養(yǎng)比考100分更重要。

　　再次，要注意培養(yǎng)孩子廣泛的興趣和良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣

　　說(shuō)到這兒，有些家長(zhǎng)可能還是比較擔(dān)心。擔(dān)心什么？別的孩子在入小學(xué)前都學(xué)會(huì)了不少漢字，會(huì)簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算，如果我的孩子什么都不會(huì)，那能跟得上 去嗎？這擔(dān)心也是合情合理的，但有失必有得，或許你的孩子在動(dòng)手、動(dòng)腦等方面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他同學(xué)，難道這不值得慶幸嗎？至于暫時(shí)的落后，也關(guān)系不大，只 要孩子有學(xué)習(xí)的興趣，很快就能趕上去的。廣泛的興趣愛(ài)好和良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣將影響人的一生。

　　我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一篇報(bào)道：有一位孩子的父親是個(gè)“新聞迷”，早上聽(tīng)收音機(jī)，晚上看新聞節(jié)目，成了這位父親的必修課。而他的兒子從小受到了潛移 默化的影響，久而久之，也迷上看新聞。這是好事還是壞事呢？入小學(xué)后，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的聽(tīng)說(shuō)能力、記憶力特別強(qiáng)，讀起課文來(lái)，語(yǔ)感也特好，愛(ài)看課外書(shū)， 對(duì)身邊的事也很感興趣。剛?cè)胄�學(xué)就能看《西游記》的學(xué)生版本了。問(wèn)他，字認(rèn)識(shí)嗎？他說(shuō)有的認(rèn)識(shí)，有的不認(rèn)識(shí)，但大概能知道講了什么事。而認(rèn)識(shí)的那些字基本 上是自己通過(guò)問(wèn)父母，通過(guò)一遍又一遍反復(fù)的接觸學(xué)會(huì)的。你看，孩子一旦有了興趣，根本就用不著機(jī)械、死板地教他認(rèn)字、寫(xiě)字了。這樣，對(duì)這個(gè)孩子一生的學(xué)習(xí) 習(xí)慣養(yǎng)成來(lái)說(shuō)，將是一個(gè)良性循環(huán)，將會(huì)學(xué)得很愉快、很輕松。

　　在入小學(xué)前，家長(zhǎng)還應(yīng)重視孩子良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如：良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，有規(guī)律的作息習(xí)慣，文明禮貌習(xí)慣，與人相處習(xí)慣，生活節(jié) 儉習(xí)慣等。同時(shí)，家長(zhǎng)要注意教育的分寸，正確把握嚴(yán)與愛(ài)的尺度，多給孩子鼓勵(lì)，讓孩子從小學(xué)會(huì)自信。特別不能在他人面前當(dāng)著孩子說(shuō)自己孩子的缺點(diǎn)。我們中 華民族的傳統(tǒng)，人們往往喜歡說(shuō)客氣話。帶孩子出去玩，別人問(wèn)，你孩子學(xué)習(xí)怎么樣？我們家長(zhǎng)總會(huì)謙虛地說(shuō)：“不怎么樣，不太好。”其實(shí)，這樣是很傷孩子心 的。家長(zhǎng)也不要老是把“你真笨”、“真糟糕”等詞語(yǔ)掛在嘴邊，容易挫傷孩子的自尊心，直接影響孩子學(xué)習(xí)、生活的積極性。

　　進(jìn)入小學(xué)后，家長(zhǎng)切記不要隨意給孩子加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。如現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生是不允許留任何書(shū)面家庭作業(yè)的，學(xué)生在校時(shí)間也進(jìn)行了嚴(yán)格控制，一年級(jí) 小朋友在一星期中，有三個(gè)下午是提前一節(jié)課放學(xué)的。在書(shū)寫(xiě)方面，提倡只要學(xué)生能把生字記牢就好，絕不允許出現(xiàn)罰抄寫(xiě)十遍，罰抄課文內(nèi)容的變相體罰現(xiàn)象。這 些措施都是為了減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)最好不要與學(xué)校的教育初衷背道而馳。如果孩子確實(shí)有精力，不妨可以有選擇地發(fā)展孩子的藝術(shù)特長(zhǎng)，讓他們更加全面地 發(fā)展。

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