又一批“小豆包”即將從幼兒園畢業(yè)了，迎接小學前的第一個暑假，看著動不動就愛調(diào)皮搗蛋的孩子，父母們非常擔心他們?nèi)绾芜m應小學生活，成為一名合格的小學生。如果把學習的每個階段比作一個臺階，每年的暑假期間，很多學生和家長都要面臨“上臺階”的任務。

　　王先生的女兒也要幼升小，他就給女兒報了少兒英語、書法、棋藝等幾個培訓班，希望通過比幼兒園更為密集的學習，讓孩子提前適應學習生活。還有的家長則認為，給孩子選購小學課程輔導書，讓他們在暑假里看，可以達到幼小銜接的目的。

　　其實，這種做法甚至陷入“填鴨”誤區(qū)。很多幼兒園的老師認為，幼小銜接應該更加重視培養(yǎng)孩子良好的生活、學習習慣，和規(guī)律的作息時間。

　　在市區(qū)一所幼兒園工作的老師說，如今的家庭大部分是獨生子女，由于嬌生慣養(yǎng)，大部分孩子自理能力差，適應外界事物比較慢。特別是有的一年級新生，入學后課堂上的有些行為還是以幼兒園和家庭的活動作為自己行動的準則，學習會受到一定的影響。

　　因此，許多幼兒園通過調(diào)整課程，以達到幼小銜接的目的。

　　家長李女士告訴記者，她的女兒比較早上幼兒園，上小學不夠年齡，又沒有學前班可上，就選擇了重讀大班。與第一個大班相比，第二個大班教授了更多的拼音、數(shù)學知識，還安排了小學生必背古詩，同時更加注重規(guī)范孩子們的學習行為。

　　一些老師建議：家長可嘗試著給孩子布置任務，比如給父母講故事、繪畫等，并要求孩子在完成任務的過程中保持安靜、注意力集中；給孩子規(guī)定好作息時間，切忌由著孩子的性子來，以增強孩子的時間意識和約束力。幼兒園大班和小學之間的銜接不能忽視，需要家長和孩子共同努力，平穩(wěn)過渡才能為孩子的未來打下堅實的基礎。

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