“人來瘋”——從理論上講是孩子正常一種心理活動，是幼兒心理上的宣泄，但這種宣泄卻常被成人誤認為行為有問題。因為在成人眼里，孩子的行為就應該是說話柔氣、謙虛、行事文雅得體。而不是見人就瘋。瘋而不止。如果您的孩子得到別人的贊許，做父母的也許會覺得臉上有光；如果別人對您孩子的評價是“這孩子怎么有點人來瘋”，這時候，做父母的也只好附和著，待回家后，再對孩子進行一次狠狠地“教育”，使得孩子下次不敢再犯。這樣做也許會使大人顧全了自己的體面，卻會給孩子帶來一種無形的壓抑，這種壓抑不但會扼殺孩子和他人交往的熱情，還會形成負作用——強化孩子的“人來瘋”行為。

　　誠誠是某幼兒園大班的一位聰明伶俐的孩子，拒他父母反映，他就有“人來瘋”的毛病。只要家中一來客人，他就一反常態的在家中竄來竄去，甚至還爬到客人的身上，去親客人的臉頰，這使得他的父母非常尷尬。在幼兒園里，想誠誠這樣的幼兒還有不少。剛來的實習老師極有可能被一群幼兒圍在教師中，而他們的目的只是為了引起實習老師注意甚至還有幼兒用賴在地上的方法來討實習老師的喜愛。對于這種情況，指導老師說得最多的莫過于：“不要來人來瘋啦！”這句話在當時有可能起一定的作用，但一段時間后，他們依舊如此。

　　其實，幼兒在客人、新老師面前一反常態的表現，正是孩子以自己獨有的行為方式來宣泄他們心中的喜怒哀樂，這就如同成人找伴聊天，去的士高一樣，用這種方法來宣泄感情，以此表達到心理平衡。而現出一種不顧場合、不顧對象的行為來。

　　因此幼兒在宣泄時，其實是在暗示著一種最基本的心理交際需要：爸爸、媽媽、老師，多給我一些關注吧！實際上，孩子的這種交際需要嬰兒期就已經產生了。嬰兒在降生后的大哭打鬧，除了饑餓、不適外，就是與生俱來

　　身心需求的體現。嬰兒最初是通過和母親的接觸來學會初步的人際交往方式的，孩子從媽媽的微笑中感受到母親的關愛，了解到母親對自己的無微不至的關心和照顧，同時也會從母親的嗔怒笑罵中體會到母親對自己的不滿，孩子從母親喜怒哀樂的情緒變化中，學會調節自己的情緒。

　　隨著嬰兒的長大。學會說話、走路，他的獨立性和生活自理能力得到加強，孩子要求獲得更多的關注，他們不再滿足于以往僅僅和母親的交往方式和圈子，這時，父親便成了嬰兒重要的游戲伙伴，孩子也從中學會了不同于母親的交往方式，這時的父親成了嬰兒交往的重要人物。可一旦到了幼兒期，父母對幼兒的關注相對于嬰兒期來說，在很大程度上有了轉移。孩子發現父母已不再象以前那樣給予愛撫，特別是有客人在場時，他受到的關注比平時更少，于是他便希望在客人面前得到額外的補償性關注。

　　同樣，在幼兒園中，從老師一方來看，帶班老師不可能給予每個幼兒都是同樣的愛；從幼兒一方來看，孩子在幼兒園中已經看慣了老師的老面孔，未免看“膩”了，一旦看到了新鮮的、陌生的面孔，焉有不高興之理？他們希望能在新老師那邊得到更多的關注與愛撫。希望雖好，但由于幼兒對是非分辨能力差，只要發現有些行為能夠引起人們注意，就盡力去表演，且由于幼兒的控制力比較差，一高興過了頭，就瘋起來了，即使成人批評、指責、甚至罵他，也不能收到理想的效果。

　　其實，這種在家、在幼兒園中表現出來的”人來瘋“是一種極為正常、普通的現象。這是幼兒期孩子情感容易沖動、外露、明顯、興奮性強、缺乏自我控制能力的表現。幼兒經常處于高度激動的情緒狀態時，他們完全不能控制自己，不是大哭打鬧，就是大喊大叫，短時間內難以平靜下來。這時家長如要求他們”不要鬧“，往往無濟于事，其實與其等孩子出現“人來瘋”行為時消極地予以制止，倒不如在“人來未瘋”的時候進行積極引導。

　　因此，在平時，家長要幫助幼兒分清哪些言行能夠恰當地在客人面前表達自己高興的情緒，列如：微笑、拍手、招呼客人、表演歌舞等：在客人剛來時，家長應即使的應用輕聲耳語提示幼兒用正確的行為方式去打招呼。值得一提的是，家長與客人談話時，千萬不要冷落孩子，要讓孩子參與。在與客人的交談過程中，可有意尋找機會將孩子介紹給客人，并根據孩子的特點和擅長讓孩子表現自己，如彈琴、唱歌、跳舞等，以此滿足孩子想要表現自己的愿望。在客人離去后，家長長對孩子所做的一切要予評價，一般以鼓勵為主，以此強化孩子的正確行為。久而久之，孩子再遇到客人就不會過度興奮，并且還能養成禮貌待客的行為習慣。因此，如果孩子在某些場合出現了“人來瘋”行為，家長尤其要做到以下幾點：

　　首先，對于孩子的這種行為冷靜處之，不予理睬。“人來瘋”狀態下的幼兒處于高度的失控狀態，家長常用的辦法或則是斥責、打罵、不許他哭，或是故意遷就，哄他別哭。但這種“不許哭”的斥責有時雖有效但不正確，其結果要么是孩子壓而不服，要么是孩子變的畏首畏尾；而“別哭別哭”的哄勸也不是好辦法，他使孩子學會以哭鬧作“資本”來“要挾”家長，從而也就促成了任性、不自制的不良個性習慣。因此，最好的辦法莫過于“冷處理”。所謂冷處理，就是對孩子予不合理的欲求采取抗拒、不合作等方式，既不斥責，也不哄勸、遷就，而是讓孩子離開現場幾分鐘，讓他在情緒上平靜下來，再進行正面教育。時間證明，這是一種非常有效的方法。

　　其次，當孩子出現這種情況，家庭成員對孩子的教育要一致。戰國時期寒非子曾說過：“一家二貴，事乃無功；夫妻持政，子無適從。”就是說管教子女，如果父母意見不一致，孩子就會無所適從。比如說父親正和客人談話，完全不理睬孩子的嚷嚷，而母親卻在和孩子隨聲附和，這實際是孩子的一種慫恿。當然，在某些具體問題上，作父母的不可能完全一致，但應該注意，即使有不一致，無論誰都不要當著孩子的面公開暴露矛盾，而應時候交換意見，以求統一教育行動。

　　第三、當孩子出現：“人來瘋”時，家長對客人在與不在時的態度應該一致，有的孩子很精，只要經過一二件事就能體會出家中來客時是要挾父母的好機會，出于這種心理，他們會因為一點小事就吵吵鬧鬧以求來達到自己的要求。這時的父母往往因為要招待客人，或怕丟面子，于而不管條件合理否馬上答應，這就養成了幼兒每次來客吵鬧不休的毛病，因此，家長要做到客人在與不在的時候一樣管，不給孩子任何可乘之機。

　　總之，孩子希望在陌生人面前得到額外的補償性關注，這是孩子社會需要的一種曲折的反映。這種反映就要求家長、教師在日常生活中注意發現與引導，讓其能更好地與他人積極交往溝通，滿足其心理交際需要！

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