“愛”是生命的“養(yǎng)料”。現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩议L(zhǎng)、老師的悉心關(guān)心下一天天的長(zhǎng)大，但是并不意味著他們體會(huì)到了長(zhǎng)輩撫育自己的辛苦，也不意味著他們會(huì)自然的愛自己、愛他人。幼兒期是世界觀、自然觀、生命觀的萌發(fā)時(shí)期，也是一個(gè)更多的依賴情感而不是依賴?yán)碇堑臅r(shí)期。培養(yǎng)孩子愛的情感，是幼兒期情感教育的重要內(nèi)容之一。

　　一、體驗(yàn)與身邊熟悉的人之間的“愛”

　　父母長(zhǎng)輩是孩子降臨到人世后的第一任老師，也是最親近的人，孩子們?cè)谙硎苤�父母長(zhǎng)輩的關(guān)愛時(shí)，常常容易形成“自私心理”，造成“自我中心”現(xiàn)象。

　　1、雖然3---4歲的幼兒依戀情感很強(qiáng)，但是孩子在家中對(duì)父母做些什么家務(wù)并不知道，也表現(xiàn)出對(duì)身邊的人不關(guān)心的傾向，阻礙了他們對(duì)來(lái)自身邊的人“愛”的體驗(yàn)；

　　2、大多幼兒不知道哪些事情長(zhǎng)輩是為自己做的。如有的幼兒想不出長(zhǎng)輩為自己做了什么，有的幼兒也只能說(shuō)出“媽媽喂我吃飯”后，再也想不起來(lái)媽媽還為自己做了什么。反映了幼兒的潛意識(shí)里，不知道長(zhǎng)輩為自己做了什么。通過(guò)讓孩子畫日記，記下每天長(zhǎng)輩為自己做的一些事情；創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，讓孩子做一些小事情，來(lái)表達(dá)對(duì)長(zhǎng)輩的愛。

　　二、在積累植物間“親子”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，遷移對(duì)“愛”的體驗(yàn)

　　新“綱要”指出要培養(yǎng)幼兒“保護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境”，結(jié)合“親親小寶貝”活動(dòng)的開展進(jìn)程，本著由近及遠(yuǎn)的原則，我們嘗試將孩子對(duì)身邊熟悉的人的“愛”的體驗(yàn)，遷移到植物方面。讓孩子們對(duì)植物是如何“生”寶寶的以及如何“照顧寶寶”的產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探求欲望。孩子們每人帶來(lái)了自己喜歡的1—2棵植物，如大蒜、洋蔥、青菜、蘿卜、刀豆等，每天來(lái)的第一件事就是給自己的植物朋友澆水，看看它們長(zhǎng)大了沒有，并嘗試用畫日記的方法，來(lái)記錄自己植物朋友的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　到外面散步時(shí)，他們看到一棵棵小苗苗時(shí)，比以前更疼愛了，常常自然而然的流露出一些稚語(yǔ)“老師老師，別忘記給金盞菊的小寶寶喝水，它會(huì)口渴的”“老師老師，龍口花寶寶的葉子上有蟲子，會(huì)把寶寶咬死的，我們快讓花匠阿姨抓蟲子呀”…….愛的語(yǔ)言，在孩子幼小的心田里悄悄的成長(zhǎng)。

　　三、在收集動(dòng)物媽媽和他們的小寶寶的資料過(guò)程中，進(jìn)一步獲得對(duì)“愛”的體驗(yàn)

　　孩子們都很喜歡動(dòng)物，因此運(yùn)用動(dòng)物這一途徑，很能激發(fā)幼兒“愛”的情感。

　　案例：《小金魚死了》

　　有一條小金魚死了，孩子們很傷心，不停的問(wèn)“小金魚怎么會(huì)死的啊？”“小金魚還能活過(guò)來(lái)嗎？”當(dāng)知道死去的小金魚在也不能活過(guò)來(lái)時(shí)，他們留下了傷心的眼淚，但也初步積累了生命的死亡的經(jīng)驗(yàn)。

　　而后，孩子們開始想辦法，怎么保護(hù)小金魚讓它們不會(huì)死去呢？有的孩子拿來(lái)了魚食，說(shuō)小金魚要吃東西才不會(huì)死的；有的幼兒拿來(lái)了氧化劑，說(shuō)小金魚的水臟了，會(huì)有細(xì)菌的，要用藥片把水弄弄干凈；

　　一位臺(tái)灣的學(xué)者說(shuō)得好：“為了讓孩子了解愛的真諦，我們必須用眼、用耳、用口、用手、用心去表達(dá)，孩子才能體會(huì)和了解，由被愛而知愛人”。讓孩子們積累了一些簡(jiǎn)單的生命及生物體的經(jīng)驗(yàn)，開始關(guān)注自己及身邊的一些生命，在活動(dòng)中初步體驗(yàn)了生命的存在，開始學(xué)著關(guān)愛自己，關(guān)心身邊熟悉的人和動(dòng)植物，并在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)個(gè)體生命的健康成長(zhǎng)，使其整體和諧的發(fā)展。

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