學會關心、學會愛是做社會人的基礎，愛是一種崇高的內心體驗，但它不是與身俱來的，要靠后天的培養。在孩子們的身邊，有著各種各樣的愛，他們對于這些愛的感覺，就像對水和空氣的感覺一樣：這些生活在愛的懷抱里的孩子，他們被愛包圍著，滋潤著，卻很少注意到愛的存在，更沒有專門去感受和體驗這些愛。圍繞在幼兒身邊的各種形式的愛，除了親情以外，小伙伴之間的親密和友愛是兒童生活中的又一不可缺少的寶貴經驗。我通過對他們真實生活中經驗過的小伙伴之間友情的關注和描述，將“親密的小伙伴”這一日常生活中習以為常的經驗放大，幫助幼兒從關心周圍最親近的人開始，提高其體諒、安慰、關心、謙讓、分享、幫助、奉獻等社會行為水平。加深幼兒對同伴間感情的體驗，使之更加懂得珍惜好朋友。

　　1、利用游戲的具體性，使幼兒在集體活動中獲得合作的直接經驗。

　　幼兒的思維具體形象，需要在自身的實踐中獲得感知和認識事物的經驗，在幼兒感受到集體的力量及合作的重要以后，如何讓幼兒掌握合作的技能并知道集體中每一個人都有長處呢？我設計了游戲《采果子》，高高懸掛的果子，只有高個子孩子蹬上小椅子才可能采到。然后每隊中只有一把椅子，也只有一位個子高的小朋友。游戲開始了，孩子們依次蹬上小椅子摘果子，他們之中個子高的小朋友采到果子跑回了終點，留下個子矮的小朋友為采不到果子而著急，結果兩隊都沒有把果子全部摘回來。事實教育了孩子們，在失敗中他們發現全隊人不能各行其是，只有大家分工合作，才能在最短的時間里采到全部果子。于是，個子高的幼兒說：“我個子高，我采果子，CCC個子矮，負責送果子。”游戲使幼兒知道了在集體中每個人都有自己的長處和短處，只有互相幫助才能做好事情。幼兒之間的合作帶來了積極愉快的結果：活動成功，事情做成，增進友誼。這對幼兒鞏固、強化合作行為進而產生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助時，應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發幼兒進一步合作的內在動機，使合作行為更加穩定、自覺化。

　　同樣在日常生活中，幼兒一同游戲、學習的機會是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等，我盡量想辦法為幼兒創造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。比如：引導、組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當中幼兒必須學習相互協商、互相配合、分工合作，只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內容上達到協調一致，共同創作出一幅美麗的圖畫。在游戲中，特別是在建構游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量，友好合作，相互配合，才能使游戲順利進行下去。體育活動中的小組競賽，日常生活中的共搬玩具、共抬桌子、互系扣子，互疊被子，還有大帶小的交往活動，都可以為幼兒提供大量的學習與實踐的機會。

　　2、在日常生活中，引導幼兒樹立幫助他人的意識。

　　平時我隨時注意培養、引導幼兒樹立幫助他人的意識。“老師，您幫我系鞋帶”，“老師，您幫我拉上拉鎖”，“老師，我不會穿衣服”……這一聲聲求助聲，常常出現在幼兒起床或入廁后。每到這時，老師就要忙前忙后，顧了這個顧不了那個。這種情況要得到改善，就必須讓每一個幼兒都學會幫助人，都有互相幫助的思想意識。有一次，苗苗讓我給她系背后的帶子，我邊系邊問她：“你為什么不讓季節幫你系？”“她不肯”苗苗不假思索地脫口而出。“真的嗎”我轉過頭，看見季節正在自己穿衣服，一個袖子已伸進去了，可還有一個袖子怎么也拽不到手里，正在著急呢，我對苗苗說：“我給你出一個主意，保準她會幫你”，我告訴她你先去幫季節穿好衣服，再請她幫你系。“好吧！”苗苗來到季節跟前，幫她拽過那只袖子，讓季節把手伸了進去，季節穿好了衣服很高興，一看苗苗背后的拉鏈還沒拉上就馬上說：“我來幫你拉”。待小朋友都到教室后，我表揚了苗苗和季節，夸她們是一對互相幫助的好朋友，希望小朋友們都向她們學習。我告訴小朋友，要想得到別人的幫助，先要學會幫助別人。當別人遇到困難時，如果我們主動地去幫助他們，到了自己也需要別人幫助的時候，就會出現很多好朋友。

　　3、在游戲活動中，使幼兒享受分享的樂趣

　　分享是指與別人共同擁有和享受。獨生子女集祖輩、父母、輩的寵愛于一身，常以自我為中心，他們中的許多問不懂得關心別人、與人分享。我們認為，在培養幼兒分享行為時，不應僅僅讓他們模仿分享行為，而應讓他們通過親身體驗產生對分享行為的情感傾向，從而自覺產生分享行為。

　　讓幼兒在分享中體驗快樂。我們通過情景表演、講故事、討論等形式，對幼兒進行移情訓練。如在《大家一起玩玩具》活動中，我們在孩子們看完情景表演后，組織孩子展開討論：“明明這樣做，玲玲會怎么想？”“玲玲哭了，明明會不會感到快樂？”“有了好玩的玩具應該怎么辦？為什么？”？讓孩子把玲玲、明明的情緒與自己以往在類似情況下的感受匹配起來，學會站在他人的角度理解他人情緒。在此基礎上，教給孩子具體的分享玩具的方法、規則。為了讓幼兒體驗分享的快樂，我們請分享者真誠地向分享行為發出者道謝，說出自己的愉悅體驗，使分享行為發出者真切地感受到與同伴分享的快樂，從而產生樂意與他人分享的愿望。又如，在教育活動《蘿卜回來了》中，我們組織幼兒開展了談論：“聽了這個故事，你明白了什么道理？”幫助幼兒意識到應該“心中有他人”；接著，我們又請幼兒扮演故事中的角色，開展“雪中尋食”的游戲，讓他們在模仿小兔與同伴分享食物的過程中，充分感受小動物之間的友愛之情。使幼兒明白“只有學會與人分享，才會有更多的朋友”，幫助幼兒認識分享與友情的關系。平時，我們也常請幼兒談談自己的朋友是增多了還是減少了，并說說為什么，讓幼兒在自身經歷中體會到分享行為能增進自己與同伴的友情。

　　當然，培養幼兒的分享行為并非一朝一夕就可以實現的，我們還須為幼兒創設行為練習的機會，及時教給幼兒分享的方式、規則，并請家長配合做好工作，這樣，才能真正讓幼兒學會分享，學會關心他人。

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