如今，在各行各業都在號召人們成為某某行業的領頭羊，家長們不管自己是否在領頭的行列，都希望自己的孩子能夠在未來成為某一領域的領導人物。

　　作為一名幼兒園教師，我能在自己所管的4~5歲的孩子們中，辨別出哪些是領頭的孩子。因為這些孩子都比較自信，尊重成年人和同伴，樂意讓別的孩子和自己一塊兒玩玩具，有幽默感，表現出較強的創新精神和好奇心。他們總是最先開始做某事，其他的孩子們則在一旁觀望，然后在他們的帶領下跟著做。而且最為重要的是，他們的熱情極具感染力。

　　美國權威的教育專家約翰·安德遜對運動員、學生、飛行員、公司經理、政府官員等各行各業的人士進行研究，從中深刻認識到：世上沒有天生的領導者，只有后天造就的領導者。

　　領導能力無論是在目前，還是將來，都能讓人受益匪淺。無論男孩子或女孩子，如果能在班級里表現出較強的領導能力和較高的智力，就能更準確的預示著他成年后的成功。

　　那么，應該怎樣培養孩子的領導能力呢？以下所述的幾條秘訣供大家借鑒。

　　一、幫助孩子建立自信，積極鼓勵孩子前進

　　孩子的自信來自于老師首先告訴他：“我相信你一定能行！”等他去做了以后，你再告訴他：“你做的好極了！”

　　當孩子第一次畫出了一個太陽，老師就應該樹立他的自信。你那肯定的微笑，贊許的眼神讓他體驗到成功的歡樂。我們要記�。汉⒆觽兊某晒�沒有哪項是那么的微小，以至于根本不值得你去贊揚。但這并不意味著你整天為孩子叫好，或者永遠也不去批評孩子。需要知道的是，批評應當適度，而且應當給孩子指出錯在哪兒，怎樣改正。當孩子們參加過一場游戲比賽而沒有獲勝時，首先應該對孩子所作出的努力予以贊揚：“你們今天跑的很快！”隨后，告訴孩子：“如果你們加強練習過小橋，下次一定能取得勝利的。”

　　二、讓孩子們積極探索

　　孩子們（包括成年人）都很欽佩那些勇于探索、敢于迎接挑戰的人，并樂意效仿他們。然而，大多數時候。我們卻教孩子們循規蹈矩，不要冒險。

　　一次，我看見一位老師帶著孩子們揀樹葉做標本。一位小朋友在樹叢里發現了一片樹葉。當他費力的從樹叢中把樹葉拿出來后，小心翼翼的拿著它激動的對老師說：“老師，快看！我揀到一片扇形的樹葉。”老師漫不經心的看一眼，很隨便的說道：“這片樹葉太臟了。”那位小朋友聽老師這么一說，滿臉的興奮轉眼間不見了。他把手中的樹葉扔掉，然后垂頭喪氣的走到一邊去了。這位老師應該怎樣對孩子說呢？她應該高興的對孩子說：“多么特別的樹葉呀！你去用水把它清洗干凈，好讓我們把它做成漂亮的標本。”這位老師應該知道：樹葉上的泥土很容易被洗掉；然而，她對孩子探索精神和想象力所造成的創傷，確是短時間內無法愈合的。

　　三、讓孩子用心考慮如何取得成功

　　曾經有一位很有前途的體操運動員向美國權威的心理學家約翰·羅斯蒙多求助。她自己已經掌握了在奧運會上奪得獎牌的所有技能，然而，她卻一直未能在奧運會上發揮出應有的水平，奧運會的獎牌自然與他無緣。約翰·羅斯蒙多遞給她四只飛鏢，讓她射到她所在辦公桌后面的塑料盤上。她緊張不安的看著約翰·羅斯蒙多，問：“如果我沒把飛鏢扎上去，怎么辦？”這位心理學家從她的這句話，總結出了她一直失利的原因所在。她不是把全部精力放在如何取得成功上，而是在如何避免失敗上憂心忡忡。

　　引導孩子多想想如何去取得成功，而不要為成功路上可能會遇到的坎坷過多的擔憂。只有相信自己能夠取得成功的人，才能夠成為一位激勵他人追隨自己的領導者。

　　大多數的時候，我們都不敢鼓勵孩子們放手一博；為了避免他們出錯，我們時常教育他們謹小慎微，給他們指出前進路上的重重障礙。盡管我們的出發點是好的，但這樣長久下去只會讓孩子瞻前顧后、憂柔寡斷，到頭來成為蕓蕓眾生中的普通一員，而非各行各業的領頭羊。那些勇于嘗試，果斷糾正錯誤，跌倒之后能夠堅強的站起來的孩子們，將會成為同齡人中的佼佼者。

　　四、給他們一個機會

　　領導才能需要在實踐中不斷磨煉。一個人要想成為具有感召力的領導，必須在實踐中不斷的培養自己把握全局、指揮若定的能力。鼓勵孩子們參加各種集體活動，給孩子們提供在集體中擔任領導角色的機會，在其自己所擅長的領域領導別人，有助于他們樹立信心，而信心又是領導能力的基礎所在。比如好動的孩子讓他當個小組長，給小朋友們發畫紙、畫筆；動作協調能力好的孩子，讓他當個領操員，帶領小朋友練做操；口語表達能力好的孩子，請他當個小老師，教小朋友念兒歌講故事等等。

　　總之，要使孩子將來成為出色的領導者一定要遵循“培養智力與獨立思考能力”的簡單原則，這樣培養出來的孩子才不會人云亦云、隨波逐流；他們會堅持自己的信念、拿出自己的解決方法，真正成為21世紀各行各業的領頭羊。

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