現在的幼兒在家中地位優越，一則受到父母長輩的百般寵愛與呵護，另則有些父母在教養方面存在著一定的缺陷，且有的家長自己的自私言行潛移默化地影響了孩子，致使不少孩子不同程度地表現出只知道要人關心要人愛，而不知道關心體貼他人的思想和行為，更少有主動去同情別人的困難與不幸并予以幫助的行為表現。如果我們的孩子只知道為自己著想，不知道關心愛護他人，那么他們長大以后當了家，執了政，我們的

　　社會將會變成什么樣呢？作為幼兒教師，我深深感到，培養幼兒的愛心是我們為人之師的重大責任。

　　一、讓幼兒感受愛、理解

　　愛孩子最先、最多接觸的是父母，愛父母是孩子的天性，激發孩子對父母的愛的情感最容易被孩子所接受，因此，我們開展了“父母愛我，我愛父母”的活動。這個話題一出，就得到全班小朋友的應答。我歡我媽媽，因為我媽媽給我買好多東西。”“我喜歡我爸爸，因為爸爸經常帶我去玩。”“我喜歡我爸爸，我要什么他就給我什么。”小朋友說了很多，但從中看出他們對父母的愛是表面的、膚淺的。

　　于是，我給他們講了一個《明明的成長》的故事，告訴他們，父母為了孩子的長大付出了很大的心血，讓他們知道沒有長輩的關心愛護，自己是不會健康成長的。

　　孩于一個星期里有五天在幼兒園，和老師接觸最多，兩者之間最易建立情感。有些孩子剛來園時，說得最多的一句話就是我想媽媽、我要回家。面對這群孩子，我想，我要用我的愛心去打動他們，讓他們感受到幼兒園也和家里一樣充滿著溫馨。

　　幼兒對老師的撫愛動作非常敏感。早上，我一來到幼兒園，就去看看孩子們，摸摸他們，親親他們，幫幫他們，我教小朋友做各種游戲，給他們講故事，和他們聊天，幫助他們解決各種生活小問題；午睡是，我輕輕地為他們塞好被子，又在他們每個人的小臉上親一下，悄悄地告訴他們，老師愛你，漸漸地孩子們喜歡我了，親近我了。游戲時，他們搶著拉我的手，圍著坐時搶著坐在我身邊，有什么事都來對我說，我們之間的情感增進了。

　　宇宇小朋友剛來時，一直吵著要回家，來園時哭，想媽媽時哭，看到媽媽來接時還是哭。這孩子對家人依戀感特別強，送全托就是希望他能增強獨立生活能力。我就根據他的特點從培養情感出發做他的工作，讓他感受到老師同伴也都喜歡他，愿和他交朋友。每天，我總讓他聽他想聽的話，講他想講的事，我也給他講我們幼兒園小朋友間的趣事，同時，又為他介紹了許多好朋友，讓他參加各種集體活動和游戲。他非常喜歡做“娃娃家”里的爸爸，并且很會“整理房間”、“燒飯”、“燒菜”，我就在小朋友面前夸獎他，鼓勵他，我還帶著小朋友一起到娃娃家去“吃飯”，熱鬧極了。沒多久，他變得喜歡上幼兒園了。他對媽媽說，在幼兒園我有許多好朋友，還有老師媽媽。

　　二、讓幼兒知道愛父母、愛老師、愛所有的人

　　教師不光要讓孩子感受和理解周圍人對他的關心和愛，還要讓他們值得去關心他人。我們開展“父母愛我、我愛父母”活動后，孩子們滋生了愛父母的愿望。他們說：“爸爸媽媽很辛苦，我長大以后也要對他們好。”“星期天回家，我幫媽媽做事，讓媽媽休息一下。”“我回家后自己的事情自己做，也不叫爸爸媽媽老是買玩具了。”孩子們的愿望正是我深入進行“父母愛我，我愛父母”教育的思想基礎。打那以后，班上開始出現一些孩子主動關心父母的事例。進一步，我告訴孩子們，我們不僅要愛父母，也要愛爺爺、奶奶、外公和外婆，他們為了照顧我們也花了很多心血，他們也應該得到我們的關心和照顧。

　　和孩子們在一起的時間長了，我們之間的感情也加深了。我愛孩子們，孩子們也愛我。記得有一次，由于連續開課，我的嗓子一下子啞了，去醫院一查，說是聲帶上生了個小節。文文小朋友知道后象宣布一件大事似的對班上全體小朋友說：“嗨，今天你們聲音都輕點，讓吳老師的嗓子休息一下。”小朋友們聽后馬上圍著我，一張張臉上露出關心的樣子。一會兒，慧慧端著一杯茶過來說：“吳老師、你喝杯茶吧，喝了茶你就會好的。”而更多的小朋友則是問我：“老師，你疼嗎。”“老師你要緊嗎。”“老師，你別講話，我們一定乖乖的。”莎莎最后發表“權威性”的意見說：“你們別講了，我來講故事給你們聽，讓吳老師休息一會兒。”凡是到我們班級上過課的老師，孩子們都會十分高興地招呼她們，孩子們和老師的感情越來越深了。孩于們愛我，也愛整個集體。他們中間相互關心、愛護的事也開始出現。

　　三、讓孩子知道回報別人的愛并懂得回報的方式

　　孩子們知道要去愛別人而往往不知道如何去表達，我們就融教育于活動之中。設計各種情境表演，讓幼兒學習愛的行為模式。我們通過語言課看圖講述《讓座》，引導幼兒知道主動讓座，回報奶奶的撫養之恩，值得對長輩的回報要從小事做起；同時，我們還把它引伸到游戲中，讓孩子知道不但要照顧好老人，還要照顧好比自己更小的孩子。而故事《蘿卜回來了》則體現了同伴問的互相關心，互相回報。孩子們從這些故事中初步懂得了要關心他人、幫助他人，怎樣關心他人、幫助他人。

　　在日常生活中，我們也注意引導幼兒去關心他人，如班上一個小朋友生病了，要過幾天再來，小朋友們都說想他。我就啟發孩子們：打個電話給他，向他問好；到郵局寄一束花給他，祝他快點好；送他一些好吃的東西。聽到孩子們的話，我真的好高興。

　　經過一段時間的愛心情感培養，幼兒在行為上已有了明顯的變化，知道去關心別人同情弱者，有一次，一個小朋友發生嘔吐，孩子們的反應與以前截然相反，一邊告訴我，一邊就有人去安慰他，莎莎還拿了條毛巾幫他擦嘴，惠惠見了忙去倒茶給他喝。看到那么多小朋友主動關心他，我真高興。我對他說：“你好幸福，有這么多小朋友和老師關心你叼！”他聽了，盡管還是不舒服，但臉上露出了笑容。

　　四、對幼兒愛心培養的重點是讓他們在日常生活中學會謙讓

　　幼兒來園時，玩積木總是搶自己喜歡的、漂亮的。這時，我們把教育的重點放在注意啟發、引導幼兒學會謙讓。有一次，龍龍一個人從積木中跳了許多小輪子、小機器人放在自己的面前，不肯給旁邊的超超玩。我看見了，就說：“龍龍你有許多積木，能不能給超超一些，大家都可以搭漂亮的小汽車。”我又對超超說：“你能否很有禮貌地問龍龍要一些？”兩人都照著做了，高高興興地玩起來。我表揚了龍龍，自己有玩具能想到別人，讓別人也可以玩。這樣大家都高興。我又啟發小朋友：當玩具不多時，兩個人都想玩怎么辦，讓他們懂得玩具少更要大家一起玩的道理。

　　我們在開展角色游戲時也十分注意培養幼兒的謙讓行為。如“開醫院”游戲，小朋友都想做醫生和護士。怎么辦？經過討論，莎莎說：“我今天做過了，明天就讓給別人做。”游戲開始時小朋友們圍在一起商量著角色的分配，沒有爭吵，一會兒，大家都去扮演自己所喜歡的角色了。游戲開始，“醫生”看病，一問、一聽、再開好藥就完了，而護士打完針也就算完事了。游戲評價時我們就此展開了醫生和護士應該怎樣對待病人的討論。這時小朋友嘰嘰喳喳地講開了自己的生活體驗，說醫生要關心病人，問問病人哪里不舒服，叫病人別著急，吃了藥就會好的；護士打針時動作要輕一些，還要安慰病人，打針是不疼的，不要哭，打完針病就會好的等等。在以后的“醫生”和“護士”就特別愛護關心病人了。

　　經過愛心情感的培養，愛心與謙讓已讓在我們班級蔚然成風。愛心是內在的東西，謙讓則成了孩子們的日常行為。

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