幼兒期是幼兒情感培養(yǎng)的最佳時(shí)期。我是一名長(zhǎng)托的幼教人員。這學(xué)期我們班的主要培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒情感的培養(yǎng)。長(zhǎng)托的孩子大多都是父母離異的居多。他們?nèi)狈�家庭的溫暖，迫切需要�(jiǎng)e人的關(guān)愛(ài)去撫慰那顆顆幼小的心靈。所以許多幼兒在情感發(fā)展上并不均衡，存在著許多差異。由于家庭特定環(huán)境的影響，導(dǎo)致幼兒情感發(fā)展不足。如我們班的韓圣元小朋友任性、好發(fā)脾氣、自我欲望特別的強(qiáng)。干什么都必須第一，抗挫能力差。遇到一點(diǎn)兒挫折便灰心喪氣。還有我們班的家玉膽怯不自信，老師交給她任務(wù)，她連忙搖頭告訴我：“老師，你別叫我，我不行！”還沒(méi)有做就先否定了自己。而且她從不和別人玩，對(duì)別人的事情漠不關(guān)心。象這樣的事例還有很多……

　　所以說(shuō)良好的情感可以催人奮進(jìn)。可以促使他們?nèi)ャ裤轿磥?lái)，去追求美好的事物。在孩子們的眼里，世界萬(wàn)物都是美麗的，可當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，就需要我們教師用自己的愛(ài)對(duì)孩子進(jìn)行情感上的教育，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中變得積極、主動(dòng)、樂(lè)觀、自信。

　　那么，要如何培養(yǎng)幼兒的情感呢？最重要的是制定出具體的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)這些目標(biāo)去進(jìn)行培養(yǎng)。

　　第1，在日常生活的小節(jié)中進(jìn)行中培養(yǎng)。

　　作為一名教師應(yīng)該抓住每個(gè)生活中的小節(jié)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。情感在日常生活中是隨處可見(jiàn)的。教師要善于觀察，這樣才能抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育。如有一次是星期三，也就是孩子們換內(nèi)衣內(nèi)褲的時(shí)間，可一轉(zhuǎn)身的功夫我就看到了一個(gè)令我也驚訝的場(chǎng)面，地上放著一件不知道誰(shuí)掉的襯衣，所以的小朋友任憑它躺在地上卻沒(méi)有一個(gè)人去把它拾起來(lái)，都好象互通了信息一般，齊刷刷的邁過(guò)去，踩過(guò)去。當(dāng)時(shí)的我很氣憤，拉過(guò)幾個(gè)孩子問(wèn)道：“為什么看見(jiàn)地上有件襯衣不撿起來(lái)要邁過(guò)去、踩過(guò)去呢？”只聽(tīng)他們幾個(gè)理直氣壯的對(duì)我說(shuō)：“那不是我的襯衣！”瞧，多么有理由的借口啊！我嚴(yán)肅的問(wèn)道：“那如果有一天你的衣服掉在了地上，所以的小朋友都去踩它也不去撿它，你有什么樣的感想呢？”他們都不吱聲了。之后我又給他們講了一個(gè)小故事對(duì)他們進(jìn)行了惜物感的培養(yǎng)。

　　又如周一小朋友入園，有的小朋友發(fā)現(xiàn)了教室里和以前不一樣，變化了不少。可有的小朋友卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我站在他們面前和他們談話的時(shí)候居然沒(méi)有人問(wèn)我，于是我提示著他們：“小朋友，你們發(fā)沒(méi)發(fā)現(xiàn)我們班和以前有什么不一樣的呀？”聰明的小朋友就會(huì)照著我的話接下去：“啊，我早就發(fā)現(xiàn)了，咱班多了兩盆花還有一個(gè)大魚(yú)缸。”我問(wèn)道：“那你們?yōu)槭裁床恢鲃?dòng)的告訴老師啊？”“因?yàn)槟銢](méi)問(wèn)我們，所以……”孩子們回答說(shuō)。是呀，平時(shí)都給孩子一個(gè)固定的模式。久而久之養(yǎng)成了習(xí)慣，使他們不善于去發(fā)現(xiàn)新事物來(lái)主動(dòng)的表達(dá)自己的情感。總之，在日常生活中有許多小而易見(jiàn)的事情可以教育幼兒。重要在于教師要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育。

　　第2，在教學(xué)性活動(dòng)中有意識(shí)的培養(yǎng)。

　　在教學(xué)性活動(dòng)中需要教師有意識(shí)的培養(yǎng)。象在我們的六科教法中可以對(duì)幼兒進(jìn)行求知

　　感的培養(yǎng)并訓(xùn)練他們的移情能力。引導(dǎo)他們觀察周?chē)�的事物并提出疑�?wèn)，愿意帶著問(wèn)題去尋找答案，體驗(yàn)樂(lè)趣！還可以通過(guò)唱歌、畫(huà)畫(huà)等多種方式表達(dá)對(duì)美的事物的感受。如有一次的美工課，我讓孩子們畫(huà)一幅自己最得意感覺(jué)最美的畫(huà)。等收到畫(huà)的時(shí)候我看到大多數(shù)孩子都畫(huà)的什么花呀樹(shù)的。咦？我突然發(fā)現(xiàn)我們班的冰心畫(huà)的和別人的不一樣，她畫(huà)了一座漂亮的樓，樓前站著一個(gè)人，我問(wèn)她為什么畫(huà)這些的時(shí)候，她告訴我：“我畫(huà)的是我們的幼兒園，而幼兒園門(mén)口站著園長(zhǎng)老師。她在迎接我們每個(gè)小朋友來(lái)幼兒園。”我滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭并且表?yè)P(yáng)了她，孩子把幼兒園當(dāng)成了最美的地方，把老師當(dāng)成了可親的人，這是孩子們的心聲。還有一次我上美術(shù)課——假如我有翅膀……，我提問(wèn)小朋友。假如你有翅膀會(huì)做什么？孩子們紛紛回答，而后我出示了一堆書(shū)本和一籃水果。我對(duì)他們說(shuō)：“閆老師也想了一個(gè)，假如我有翅膀我要帶著這堆書(shū)本和水果飛到災(zāi)區(qū)小朋友那兒，把這些東西送給他們，讓他們和你們一樣快樂(lè)的學(xué)習(xí)、游戲，你們說(shuō)好嗎？”孩子們頓時(shí)鼓起了掌紛紛喊到：“我要把我的玩具送給他們，我要把好吃的送給他們……”這樣培養(yǎng)了他們的移情能力。總之，由于“情感”這一動(dòng)力的促進(jìn)，孩子的認(rèn)知、語(yǔ)言、品行、體質(zhì)等諸多素質(zhì)都得到了整體和諧的發(fā)展。

　　第3，在幼兒游戲中的培養(yǎng)。

　　幼兒園是孩子們游戲的天堂。他們?cè)谶@里盡情的歡樂(lè)、唱歌、跳舞、做游戲。游戲是

　　幼兒活動(dòng)的主要形式。在游戲的過(guò)程中要有情感的引發(fā)。注意觀察，并給予正確的評(píng)價(jià)。如有一次在活動(dòng)區(qū)游戲，我們班的老師阿姨為了令孩子們玩的開(kāi)心，為他們創(chuàng)設(shè)了很多活動(dòng)區(qū)。有自然科學(xué)區(qū)、娃娃醫(yī)院、娃娃餐廳、娃娃服裝店……等好多活動(dòng)區(qū)。這一天我想看看他們玩的如何，就以顧客的身份來(lái)到了娃娃餐廳。沒(méi)等我走就看見(jiàn)我們班的王佳非常熱情、面帶微笑的對(duì)我說(shuō)：“歡迎你到我們的娃娃餐廳。”我受她的感染，很高興的走進(jìn)去并受到了服務(wù)員冰心的熱情服務(wù)，當(dāng)我吃的津津有味的時(shí)候，音樂(lè)響起來(lái)了。原來(lái)是到了戶外活動(dòng)的時(shí)間。只見(jiàn)冰心慌忙的收拾餐具并對(duì)我說(shuō)：“對(duì)不起，我們關(guān)門(mén)了，你明天再來(lái)吧。”我不由得皺起了眉，想考考她。于是我說(shuō)：“那怎么能行？我才剛吃你就趕我啊？”她撓撓頭說(shuō)道：“那……那……那我也沒(méi)辦法，反正我不管了。”我只好悻悻的離去。在這次游戲總結(jié)的時(shí)候我特意提到了這個(gè)問(wèn)題，并讓小朋友自己找解決的辦法。最后我問(wèn)冰心：“要是你遇到了這樣的事情，怎么辦？”我是故意的。只見(jiàn)她低著頭一聲也沒(méi)有。我接著說(shuō)：“我想你一定會(huì)做得更好，對(duì)嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，目光十分的堅(jiān)定。

　　因此在游戲中推廣情感教育是十分必要的。讓幼兒通過(guò)游戲發(fā)展她們的覺(jué)察力并對(duì)她們的是非對(duì)錯(cuò)給予正確的評(píng)價(jià)，幫我們確立更為豐富的幼兒情感教育目標(biāo)。

　　第4，注重在環(huán)境中的培養(yǎng)。

　　一個(gè)好的環(huán)境對(duì)幼兒情感的表達(dá)起著決定性的作用。它能激發(fā)幼兒的某種愿望和誘發(fā)相應(yīng)的情感。環(huán)境同時(shí)還影響著幼兒集體生活的情緒。今年我?guī)У氖钱厴I(yè)班，在畢業(yè)典禮上，在這樣一種即將分別的環(huán)境氛圍中，每個(gè)人的心中都滿不是滋味的。看著幼兒園院子里的杏樹(shù)黃里變綠，綠了變黃。這群孩子也漸漸的長(zhǎng)高長(zhǎng)大。如今就要離開(kāi)我，說(shuō)心里話我真的舍不得。我的心里很壓抑，強(qiáng)忍著不讓眼淚流出來(lái)。我怕孩子們難過(guò)，我怕畢業(yè)典禮變成一片哭的海洋。可就在孩子們高唱《老師，再見(jiàn)了》的時(shí)候我哭了！因?yàn)楹⒆觽兌嫁D(zhuǎn)過(guò)身去面向鋼琴大聲的唱著，而我只能望著她們的背影。可就在這時(shí)我發(fā)現(xiàn)我們班的祝銘小朋友，只有她面向著我，腮邊掛著兩行淚珠。就那么望著我唱著《老師，再見(jiàn)了》所以我哭了！誰(shuí)說(shuō)長(zhǎng)托的孩子表達(dá)能力差？是的，由于長(zhǎng)托的緣故，孩子們接觸不到外界，口頭表達(dá)能力差些。可是情感的表達(dá)不僅僅只有語(yǔ)言，它還有動(dòng)作，表情。

　　此時(shí)此刻，平常不愛(ài)說(shuō)話的不愛(ài)表現(xiàn)的她，終于在這個(gè)即將離別的環(huán)境氛圍下，用她的動(dòng)作、表情來(lái)表達(dá)了她的情感。所以說(shuō)，為了使幼兒的情感真實(shí)的流露出，充分的體現(xiàn)出，一個(gè)良好的環(huán)境氛圍是十分必要的！

　　上述就是我對(duì)幼兒情感培養(yǎng)的初步認(rèn)識(shí)。作為教師還應(yīng)該多學(xué)習(xí)、研討，主動(dòng)地去挖掘和利用各種有利于幼兒認(rèn)識(shí)、行為發(fā)展的教育因素。日常生活中生動(dòng)的情感教育素材，將幼兒培養(yǎng)成為二十一世紀(jì)的，適應(yīng)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的新一代！

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