袁紅艷

　　快樂是每一個(gè)孩子的天性。天真爛漫、無憂無慮的生活，是幼兒應(yīng)當(dāng)擁有的權(quán)利。但是由于周圍環(huán)境的壓力，人為的壓制和其它原因，并不是每一個(gè)孩子都是快樂的。實(shí)踐證明：快樂的孩子自尊、樂觀、自我控制力強(qiáng)。那么。如何培養(yǎng)孩子快樂呢？

　　一．創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，以愉快、喜悅的情緒感染幼兒。

　　1．教師的快樂情緒

　　幼兒教師是孩子們最直接相處的示范者，幼兒教師的言行、對待事物的態(tài)度，影響著孩子們心中的教師形象。也許我們某句話、某個(gè)動作會影響孩子一天的情緒，甚至挫傷孩子幼小的心靈。因此，我們要有意識地以愉快、喜悅的情緒去感染他們；應(yīng)對孩子充滿摯愛之情；應(yīng)該能夠自覺地站在孩子的角度觀察事物、思考問題，要適合孩子的情感體驗(yàn)。教師本身應(yīng)該對生活充滿無限的樂趣，樂于敬業(yè)與奉獻(xiàn)。如果每個(gè)教師都能沉浸在歡樂和幸福之中，那么這種美好的感受就會溢于言表，從而感染到身邊的孩子。

　　2．創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍

　　創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、平等、和諧的環(huán)境氛圍�；顒邮业沫h(huán)境布置要優(yōu)美潔凈，充滿新奇感，使孩子能產(chǎn)生快樂感，從而在身心上得到愉快的滿足。讓孩子仿佛置身于一個(gè)如詩如畫的童話環(huán)境中，對陶冶孩子們的性情起到很好的作用；經(jīng)常播放一些輕松舒緩的音樂，對緩解孩子的緊張情緒有一定的作用；給孩子講一些笑話、小幽默，使孩子輕松愉快。

　　我們要時(shí)刻把孩子視為一個(gè)獨(dú)立的人，給予孩子足夠的自由度；經(jīng)常與孩子做朋友似的溝通。在教育幼兒時(shí)，必須尊重他們，說服他們，采用正面教育。例如：“請你們?nèi)ズ人?rdquo;“請大家坐端正”“你真棒，畫得真不錯(cuò)，如果再多選些顏色就更漂亮了。”等等，要讓他們自然滋生積極情緒，在情感上把孩子當(dāng)大人一樣尊重，在心理上把他們當(dāng)作孩子來理解，這就是我們每天應(yīng)該給予孩子的關(guān)注和呵護(hù)。

　　3．恰當(dāng)滿足幼兒的需求

　　幼兒有生理和社會心理的種種需求，有些需求如果是合理的，就應(yīng)當(dāng)給予滿足，這樣可使幼兒情緒穩(wěn)定和愉快。有時(shí)幼兒表達(dá)不清自己的需求時(shí)，教師必須細(xì)心體察、了解，隨后正確對待。例如：有一天，在區(qū)域活動中，徐蔚親小朋友把我們精心制作的手指娃娃上系的蝴蝶結(jié)拆掉，撕成一條一條的。當(dāng)時(shí)，我真有點(diǎn)生氣，這么好的玩具，竟被她拆成了碎條。一問原因，原來她是想弄明白，蝴蝶結(jié)是怎么打結(jié)的。她還高興地告訴我這些緞帶可以分成許多細(xì)條條。看到她那副興奮的樣子，原來她是想讓我和她一起來分享她的快樂，我真慶幸自己沒有對她枉加批評，也許我的一句話，就會抹殺孩子的探索欲望呢！之后，我又對她提出了新的問題：“你能把蝴蝶結(jié)再系好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，然后就埋頭去干了。過了一會兒，親親仍然沒有系好，她看看那些緞帶又看看我，一付犯了錯(cuò)接受批評的樣子。當(dāng)時(shí)，我什么也沒說，只是走過去摸摸她的頭，然后手把手地邊念兒歌（兩個(gè)好朋友見面拉拉手，變對小兔耳，握手說再見）邊教她……

　　二．尊重幼兒的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)孩子快樂的源泉。

　　尊重幼兒的興趣、愛好，教師要先了解和認(rèn)同幼兒的興趣、愛好。隨時(shí)隨地與孩子交流，使他們產(chǎn)生安全感和滿足感。師生間交談是隨時(shí)隨地的，教師要善于利用和孩子在一起的任何時(shí)間，比如可以和孩子聊聊爸爸媽媽的話題，在散步時(shí)可以讓孩子講講花草的故事，也可以讓孩子說說自己的興趣愛好，還可以問問孩子的開心事。

　　每個(gè)孩子都有自己興趣愛好，認(rèn)同孩子的這些興趣愛好能給他們帶來極大的喜悅，教師要肯定、表揚(yáng)他們的才能，充分調(diào)動他們的積極性，分享彼此的快樂，引導(dǎo)孩子從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)出自己不同與他人的長處。如他畫得像，我畫得有想象力；他跑得快，我跳得高……

　　游戲?qū)�孩子來說是最喜愛的活動，游戲中他們表現(xiàn)得最自然、最生動。龍龍愛擺積木，在擺的過程中，他認(rèn)識了各種幾何圖形，掌握了長短、寬窄、高低、上下、前后等概念，手的動作變得更加靈活。潔潔是個(gè)性格內(nèi)向的小女孩，她從來不主動參與同伴的交談與游戲，每次和她說話時(shí)，總以點(diǎn)頭、搖頭回答。一次在自由活動時(shí)，我發(fā)現(xiàn)潔潔一個(gè)人抱著娃娃坐著，我輕輕走過去說：“摸摸娃娃的額頭說：“哎呀，娃娃的額頭怎么那么燙，是不是發(fā)燒了？”潔潔先是一驚，隨后說：“快送醫(yī)院。”我與她一塊兒去了“醫(yī)院”，潔潔越玩越開心，全身心地投入了游戲。從那以后，我們經(jīng)常與她一起游戲，并介紹她的游戲，令眾多的孩子們羨慕不已，紛紛去找潔潔游戲。漸漸地，潔潔成了集體中快樂的一分子。

　　三．增進(jìn)對“快樂”的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧的發(fā)展

　　鼓勵(lì)孩子多交朋友，并與他人融洽相處。在日常生活中經(jīng)常向幼兒滲透、灌輸“好孩子要常常想到別人的需要”的思想，介紹一些對社會作出過貢獻(xiàn)的人物。讓幼兒在實(shí)踐中加深感受他人的情感體驗(yàn)，加深理解關(guān)心他人行為的意義。讓幼兒學(xué)會設(shè)身處地體驗(yàn)別人的思想情感。并教給孩子關(guān)心他人的一些做法。提醒幼兒在別人遇到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之手。組織一些“玩具大家玩”、“喂娃娃吃飯”等活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)著關(guān)心別人，說說“今天，我?guī)椭�了xx”，及時(shí)讓幼兒表達(dá)自己的感受，從而體驗(yàn)關(guān)心他人的快樂。教師要及時(shí)給予肯定，使這種行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。

　　讓幼兒在完成學(xué)習(xí)、勞動任務(wù)中，或在游戲活動中體驗(yàn)到“成功”的歡樂，尤其對于年齡較大的幼兒，更要注意這一點(diǎn)。讓孩子經(jīng)常做一些力所能及的勞動，如：整理圖書、排放桌椅等等，讓孩子的生活得到充實(shí)，在完成各種任務(wù)的過程中會獲得滿足和愉快。

　　教師還應(yīng)教會孩子以樂觀的態(tài)度看待生活中一切。比如：去年的全國“育兒杯”書畫大賽中，姚成賢精心繪制的畫，沒被選中參加比賽，他有點(diǎn)難過，我把他的這幅畫和自己以前的畫進(jìn)行比較，很顯然他的繪畫水平進(jìn)步很大，他很高興。其實(shí)，讓孩子知道自己進(jìn)步了就是值得高興的事，坦然、積極地面對生活，從而才能形成最初的和諧的個(gè)性特征。

　　蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：了解兒童，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁。是的，時(shí)代的發(fā)展已不容我們用昨天的眼光來看待今天的孩子；用昨天的方法來進(jìn)行今天的教育。在新的世紀(jì)里。我們教師要努力跟上時(shí)代的步伐，必須用全新的教育理念去塑造今天的孩子，讓孩子在“快樂中學(xué)會快樂”，快樂每一天。

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