友愛情感的培養是幼兒形成其他高級情感的基礎。在對幼兒進行良好品德教育中，注重幼兒對周圍人和事的友愛情感的培養與教育，為幼兒在將來形成愛祖國、愛人民、愛集體的最高道德情感打下良好的基礎。在此，談談對本班幼兒進行幼兒友愛情感培養的嘗試：

　　一．從觀念的樹立出發，培養幼兒的友愛意識

　　我班共有幼兒44名，全部都是獨生子女，他們得到來自家庭、親友、老師等多方的關懷、照顧與保護，快樂的成長。可是，與此同時，客觀環境的影響也使得他們不同程度地表現出任性、孤僻、自私……等弱點，因此，在本學期里，我們在品德培養中，把對他們進行友愛教育放到首位，即對他們進行關心他人、照顧他人、體貼他人、友愛他人和樂與他人相處的教育。

　　培養幼兒友愛意識是進行友愛教育的第一步。在教學中，我們通過講故事、情境表演、念兒歌、唱歌曲等方式，向幼兒提供一些在生活中經常遇到而又感到困惑的道德情境，引導幼兒思考，讓幼兒能夠在與同伴的討論中，學習從不同的角度來思考問題，解決問題，了解到別人的需求和感受，不斷增強幼兒團結友愛的思想意識，從而萌發關心別人幫助別人的情感及愿望。比如：我們講述故事《白云枕頭》，配上圖片，幫助幼兒理解故事內容。然后，在理解故事的基礎上展開討論。從情感入手，讓幼兒知道關心人是做人應有的情感和態度。一個懂得關心人的小朋友會擁有很多的朋友與快樂。

　　二．從正面出發，教給幼兒友愛的行為方式，誘導幼兒友愛。

　　在班級幼兒初步形成了友愛意識的基礎上，我們就可以進行下一步。即從正面出發，教給幼兒友愛的行為方式，誘導幼兒友愛。方式是表達情感與態度的橋梁，恰當的行為方式，能使好的動機實現；反之，不恰當的行為方式，有可能引起誤解與沖突。可見，行為方式是極為重要的。

　　在幼兒產生了關心幫助別人的愿望時，就要及時地教給幼兒友愛的行為方式。比如：有次，牛亦樂帶了一袋餅干，她打不開，任子豪在旁邊看見了，就急著想幫她，一把搶過來就撕，結果牛亦樂以為他搶自己的東西，兩個人大吵起來。諸如此類的事例在班上的幼兒交往中常有發生，歸根究地，還是由于幼兒不懂得相互友愛、妥善幫助別人的行為方式。所以我們在教幼兒行為方式時，總是結合實際的例子，就事論事，用提問引導幼兒去充分考慮不同的做法可能會帶來的不同后果，然后加以比較，從中選擇最佳的方法。比如：教育幼兒在幫助別人前，先說一句：“我來幫你好么？”等等；此外，對于一些基本的常用的表達友愛的行為方式，即禮貌用語等，要求幼兒必須掌握；并鼓勵幼兒學習解決與同伴之間發生的問題培養幼兒能和小朋友愉快地相處、交往、合作的能力。

　　在教給幼兒友愛的行為方式中，有一點很重要——就是要誘導幼兒友愛。其含義很簡單，根據幼兒好勝心強，喜愛表揚的特點，充分發揮贊揚的作用。在班級中，只要幼兒出現樂于助人的行為，我們總是及時給予表揚和鼓勵，即使是一個最小最普通的事情也不例外。孩子們的友愛行為得到及時肯定，他們的積極性就更高了，行為也容易內化。

　　三．樹立榜樣，充分發揮教師、家長、幼兒在幼兒友愛情感形成中的榜樣作用。

　　榜樣的作用是無窮的。在幼兒友愛教育中也是如此。模仿是幼兒品德教育形成的主要方式，教師、家長和幼兒良好行為的榜樣作用，在幼兒友愛情感形成中能起到不可估量的作用。要求幼兒怎樣做，教師和家長自己也要作到，我們的一言一行對孩子們起潛移默化的作用，因此，我們在家園聯系中對配合的好的家長表示感謝、表揚，并請他們介紹成功育兒經驗，爭取繼續支持。利用榜樣對幼兒進行教育，能將抽象的道德意識具體化、形象化，而且幼兒易于接受，所以我們首先從自身入手，以自己的行為去影響幼兒，不失時機地向他們進行關心他人、幫助他人的教育。比如：有次，征雨婷吃飯的時候吐了，有的小朋友喊起來：“真惡心！”“臟死了”，有的捂鼻子，有的閉眼睛，我趕忙走過去親切地問她：“怎么了，你哪里不舒服？吐了不要緊，我來幫你洗干凈。”我邊動手，邊對小朋友說：“看，她生病了，很難受呢！小朋友想想，平常你們生病時，爸爸媽媽是怎么照顧你的？”孩子們立刻反應過來，幫忙擦桌子，倒水，還有的關心地問征雨婷的情況，我表揚了孩子們的做法并說：“當一個人不舒服時，我們應該象現在一樣去關心愛護他。”后來，如果有小朋友摔跤或者不舒服時，總會有好些小朋友跑過去幫助他、關心他。

　　總之，對幼兒友愛情感教育是需要長期堅持的，我們班本學期里對幼兒友愛意識的培養，友愛行為的指導，以及榜樣行為的影響，還是比較成功的，幼兒對他人的友愛意識較濃，能夠主動關心幫助別人，同伴間能較好的合作。在今后的教育中，我們仍應堅持正面教育的原則，繼續對幼兒進行友愛情感教育，促進幼兒體智德美全面發展。

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